淺談互聯網時代初中生物實驗教學問題及對策

王曉輝

摘要：在科學技術的推動下，各行各業都在向信息化發展，尤其是教育行業，更是開創了教學新模式。實驗在初中生物教學中占據著重要位置，但是實驗教學是當前教育的一個薄弱環節。互聯網技術在教育中的應用，為實驗教學帶來了很多便利，不僅改善了如今的教學環境，還提高了教師的教學質量。本文從互聯網對初中生物實驗教學的影響入手，具體分析了互聯網時代初中生物實驗教學的問題和對策。

關鍵詞：互聯網時代;初中生物;實驗教學

中圖分類號：G633.91?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0188-01

實驗是初中生物課程的重要組成部分，許多生物中的概念和規律都是通過實驗得出的，由此可見，實驗對提高學生的生物學習水平具有積極影響。在互聯網時代，教師要抓住這一機遇，不斷轉變自己的教學方式，采取科學的實驗方法，提高學生的實驗操作能力，培養學生良好的科學素養，為學生生物學科的學習奠定基礎。生物對于初中階段的學生來說是一門全新的學科，學習過程比較困難，教師要采取有效措施，提高學生的學習效率。

1 互聯網對初中生物實驗教學的影響

1.1改善了初中生物實驗教學現狀。實驗是生物課程中必不可少的環節，而且對于學生的學習水平也有一定影響。在傳統的教學過程中，大部分教師的生物實驗教學都比較形式化和表面化，沒有發揮實驗教學的優勢，對學生的積極影響也比較小，不利于教師教學質量的提升。實驗質量的好壞會受到多方面因素的影響，要想從根本上提升實驗質量，就要轉變教學思路，把互聯網技術融入到實驗教學中，改變當前的生物實驗教學現狀，為實驗教學提供幫助[1]。

1.2提高了教師的實驗教學效果。互聯網技術在初中生物實驗教學中的應用，不僅提高了教師的實驗教學效果，還使學生的學習興致更加高漲。互聯網推動了生物實驗教學水平的提升，也使得生物教學逐漸向信息化過渡，為教學環境的改善提供了幫助。在實驗過程中，需要學生對實驗有切實感受，這樣才能深入了解生物知識，并提升自己的實際應用能力。互聯網在實驗教學中的應用，可以幫助學生清楚地看到實驗結果，從而得到理想的實驗效果。同時，還可以讓學生對實驗過程有所了解，掌握實驗對象的變化規律，進而從根本上提升了教師的實驗教學效果。

2 初中生物實驗教學中存在的問題

2.1教師的業務水平有待提高。隨著素質教育理念的提出，傳統教學模式已經越來越不適用時代發展，而且也難以滿足學生的實際學習需求。基于此，教師需要不斷創新自身的教學方式，轉變自身的教學理念，逐漸提升學生的綜合素質，推動學生全面發展。但是，我國教育事業受應試教育影響比較嚴重，部分教師仍然處于以前的教學理念中，只注重學生學習成績的提高，對實驗教學沒有給予足夠的重視，這就導致實驗教學的質量無法提升。而且生物實驗也不在中考的考試范圍內，教師對其的重視程度也有待提升。

2.2忽略了實驗教學的實踐性。在實際的實驗教學過程中，部分教師會忽略了實驗教學的實踐性，把它當作了理論知識，或者是在實驗課程中讓學生自習。這樣不僅不利于生物基礎知識的學習，還會降低學生做實驗的積極性，也就難以達到教師實驗教學的目的。實驗教學就是要讓學生自己作用操作，了解實驗的步驟，清楚實驗的過程，對實驗結論有深刻的認識，這樣才是一個有效的實驗。在傳統的實驗教學過程中，教師往往只是讓學生按照書本中的步驟，一步一步操作，有的教師甚至把實驗當作理論知識傳授給學生，這樣根本沒法達到實驗教學的目的，實驗教學的優勢也無法展現。

3 互聯網時代解決初中生物實驗教學問題的措施

3.1轉變教師的教學理念。關于初中生物教學中存在的問題，首先要提高教師對實驗教學的重視程度，讓教師意識到實驗教學的重要性。這是提高教師教學質量的根本措施，也是提高學生生物學習水平的重要舉措。在實驗教學時，教師要發揮自己的引導作用，在合適的時間給予學生合理的指導，并給學生預留充足的實驗時間，讓學生自行消化實驗過程，這樣才能使之成為自己的知識。此外，教師還應不斷提升自己的信息技術應用水平，提高互聯網技術的利用率，幫助學生理解生物學科中的知識。同時，教師也可以通過互聯網，為學生下載一些實驗教學會用到的素材，為學生實驗提供便利，也能進一步開拓學生的視野，打破了生物課本的局限性。對于一些實驗條件比較差的學校，教師可以讓學生在網絡平臺中觀看實驗視頻，讓學生更加直觀形象的了解實驗，提高學生學習生物的興趣[2]。

3.2提高學生的實操能力。初中階段的學生比較容易受新鮮事物的影響，而信息技術的加入，可以激發學生的學習興趣，在此基礎上開展生物教學，使教師的教學過程更加順利，教學效果也能有所提升。在利用互聯網進行實驗教學時，教師要適當增加學生自己動手操作的機會，為學生創建良好的實驗環境，讓學生可以沉浸到實驗中去，找到實驗的樂趣，這樣才能使學生自主實驗，并且自己探索生物知識。借助互聯網可以改善教師的實驗教學條件，實驗結果與實驗效果會受到多方面原因的影響，而使其無法得到正確結論，或者使結論產生偏差。基于此，學生可以通過互聯網技術完成實驗，還可以通過互聯網技術對實驗過程進行詳細的記錄，使抽象的生物知識變得更加具體化和直觀化，也進一步加深了學生對生物知識的認識，提高了教師的教學效率。

4 結語

綜上所述，雖然在當前的生物實驗教學中仍然存在著許多問題，但是教師可以采取相應的措施，提高互聯網技術的利用率，改善如今的教學現狀，使學生喜歡做實驗，并喜歡學習生物知識。而且互聯網技術在教學中的應用，也是未來教學行業的必然發展趨勢，不僅為教師教學質量的提升提供了幫助，還為學生的學習帶來了便利。

參考文獻：

[1]高小艷.淺析互聯網時代初中生物實驗教學問題及對策[J].學周刊A版，2020，006（006）：141.

[2]林培源.“互聯網+”時代中學生物實驗教學的問題及措施[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（011）：210.