用贊美開啟學生的智慧

王菊萍

（江蘇省南通師范第一附屬小學，江蘇南通 226000）

引 言

很多小學數學教師認為自己不是班主任，所以只要上好數學課就可以了，學生的心理問題、思想問題都是班主任的事情。其實不然，事實證明，數學教師的語言對小學生依然很重要[1]。很多時候，小學生的學習會受感情的影響，因此，小學數學教師要認真學習如何組織語言與學生進行有效溝通。最美的語言就是贊美，教師要重視贊美語的作用，在合適的時間、地點說合適的話，用贊美開啟學生的智慧。

一、用贊美的語言建立學生的自尊心

學校的第一要務是教學生學做人。教師要尊重學生，也要教導學生尊重他人，無論在什么情況下，都要平等、互相尊重。建立學生的自尊心，就是培養學生尊重自己，尊重他人；在學生出現錯誤時，教師靜下心來，耐心地與之溝通，引導學生認識錯誤；要善于發現學生的優點，通過贊美學生，使學生建立自尊心[2]。

在教學“小數加減法”一課時，教師編寫了這樣一道題：請你用豎式計算0.8+3.74。教師讓學生先獨立思考后同桌交流。在交流的過程中，有一組小朋友動手打了起來，原因是一個學生說：要末位對齊，所以題目里的8 要和4 對齊。另一位學生有不同的意見，認為8 應該和7 對齊，然后說同學笨！被說笨的學生不服氣，兩人就打了起來。這時，教師及時阻止了他們的行為，了解原因后，讓兩位學生都說一說理由：“我們以前學的都是這樣的，老師說過要末位對齊。”第一位學生怯怯地回答。教師微笑著說：“哇，你真棒！你把老師講過的知識點記得真清楚，這是對老師的尊重，謝謝你！”然后，教師讓另一位學生也說說他的理由：“0.8 可以看作是0.8 元，就是8 角；3.74 可以看作3.74 元，就是3 元7 角4 分；8 角肯定要和7 角加，所以8 應該和7 對齊。”“哇，你回答得太棒了！但是，你剛剛說同桌的行為是錯誤的，我們要尊重他人，有不同意見才能共同進步。對嗎？”事后，教師讓學生繼續討論，并要學會尊重，有不同意見可以先接受，再思考研究。

在小學數學課堂上，學生的意見總有不合的時候，這時教師不但要冷靜，還要讓學生冷靜下來，找找學生的優點，用贊美的語言尊重學生，以身作則，教學生尊重他人。

二、用贊美的語言樹立學生的自信心

自信是一種品德，自信心是一個人成功的內在驅動力[3]。如果一個人對自己都沒有信心，那又如何能走向成功？自信心是人發自內心的底氣，對每個人來說都非常重要，尤其是對小學生。很多學生數學成績差，被教師批評后更加不自信，繼而成績越來越差，越到高年級，數學成績越是跟不上，而后更加不喜歡數學課。作為小學數學教師，在對待學習數學沒有信心的學生時，要多加關注，用贊美的語言樹立學生的自信心。

在教學“三角形三邊關系”時，臨近下課，教師給出一道思考題。看到一位小女孩想舉手又不敢舉手的樣子，教師請她回答。小女孩起立后好像很緊張，不敢開口說，教師很有耐心地等待，之后用柔和的聲音對全班學生說：“大家給她一點鼓勵。”于是，在同學的鼓勵下，女孩說出自己的想法：“我認為第三根木棒的長度只要在2 厘米和18 厘米之間就可以了。”聲音很輕，但教師已經聽清楚了，故意說：“我好像隱隱約約聽到了，你的答案好像是對的，能不能再大聲地跟所有同學說一遍？”于是，女孩用稍大的聲音再說了一遍。教師繼續引導：“這回的聲音自信多了，就是這樣，你能用再自信點的聲音跟大家說一說你是怎么想的嗎？”女孩很開心，用有史以來最自信、最大的聲音回答。在女孩的眼中，我們看到了自信。

在上述教學中，當學生因不自信而不敢回答問題時，教師要很有耐心地引導學生開口說；當學生因不自信回答問題聲音太輕時，要不斷地用贊美的語言鼓勵學生大聲說出來。久而久之，相信教師一定能用贊美的語言樹立學生的自信心。

三、用贊美的語言培養學生的責任心

責任心是一種道德修養，也是一個人的能力素養。培養學生的責任心是學校教育的一項重要責任，教師要在學生心田“播種”責任心的種子。小學數學教師不僅要以身作則，還要管好自己的課堂語言。好的語言是一門藝術，小學數學教師要根據數學學科特點，智慧地處理課堂語言，多使用激勵性的語言鼓勵學生擁有責任心。

教學“小數乘法”之后，教師留給每位學生5 道練習題，并讓學生毛遂自薦擔任小組長。小組長的任務是把組員的作業按時收齊，如果有組員不會不懂，小組長還要負責講解。有個男生主動接受了這項任務，結果快到放學時間了，也沒有把小組學生的作業收齊交給教師。教師很生氣，找到該學生詢問，結果這位學生理直氣壯地回答：“老師，我不想做小組長了。”教師聽后，覺得應該是這個學生缺乏責任心，于是耐心地引導他：“小睿，布置任務的時候，老師說了這個小組長的工作很辛苦，你是第一個舉手的，非常棒呢！而且，老師認為你是一個有責任心的小男子漢，不是嗎？”“是的，老師，您等我一下。”說完，他就跑進教室，很快就把組員的作業全部收齊交到了辦公室。

在上述教學中，教師不但用自己的行為影響學生，為學生做好示范，而且在學生改正錯誤后，還用贊美的語言鼓勵學生，使其擁有更好的表現。相信在教師潛移默化的教導下，學生一定能擁有責任心。

四、用贊美的語言激勵學生的進取心

進取心是每個人取得成功的前提。如果一個人沒有進取心，就不可能去努力，不努力就無法實現目標。沒有進取心的人，也許是對自己的要求太低，也許是缺乏外在力量的監督，也許是受身邊沒有進取心的人的影響。總之，無論如何，教師要多使用贊美的語言鼓勵學生爭取更好的成績、達到更高的目標，并多多使用贊美的語言激勵學生的進取心。

教學“小數”這個單元后，教師進行了習題檢測，發現有個學習成績不錯的學生每次檢測的最后兩道思考題無論簡單還是難都是空白，從來都不做，很奇怪，于是問他：“你怎么最后的兩道思考題不做呢？”學生很自然地說：“反正考100分和考90 分都一樣，都是優秀。我只要前面的題目能考90分就好了，思考題就不用去做了呀。”教師愣了一下：“你說得好像也有道理。老師只是覺得后面的兩道思考題很多學生做不出來或者都做錯，而你這么聰明，一定能做對的，但是你卻放棄了在同學面前證明你很聰明、很優秀的機會，很可惜。”“是的，老師，我都會做的，我現在就做，一定能全部做正確。”該學生信心滿滿地繼續完成思考題了。

在上述教學中，學生有能力卻知足不前，不去努力爭取更好的成績，這就是沒有進取心。教師要利用贊美的語言激勵學生的進取心，使學生時刻保持積極向上的學習態度。

結 語

總之，小學數學教師要重視教師語言，在適當的時間說合適的話，要看到學生的閃光點，多使用贊美的語言，說學生愛聽的話，啟迪學生的智慧，更好地激發學生學習數學的自信心和勇氣，為學生開啟一條通往陽光的“未來”之路。