小學(xué)英語德育滲透的現(xiàn)狀透視與變革策略

徐 潔

（江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)倪莊小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

當(dāng)前的英語教學(xué)中，德育滲透是非常必要的，這主要是為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求。為此，小學(xué)英語教師在向?qū)W生傳授英語知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品格和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語教師還應(yīng)豐富學(xué)生內(nèi)涵，使他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。由此可見，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)展開德育滲透的研究工作非常重要，有利于教師在小學(xué)英語教學(xué)中順利展開德育滲透。

一、小學(xué)英語德育滲透存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透工作并不簡單，甚至是較為復(fù)雜和困難的。就當(dāng)前情況來看，我國小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透還存在以下幾個(gè)問題。

（一）死板的教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)中，教師的專業(yè)水平高低不一。就近些年的小學(xué)教育情況來看，英語學(xué)科教學(xué)效果并不理想。具體來講，小學(xué)英語教師還沒有正確掌握有效的英語教學(xué)方式，也無法順利有效展開對(duì)學(xué)生的德育滲透。

（二）教師缺乏足夠的教學(xué)能力

在我國小學(xué)教育中，很多學(xué)校和教師沒有重視對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)。這一問題主要體現(xiàn)在教師在開展英語教學(xué)時(shí)，仍然采用具有濃厚方言氣息的語言進(jìn)行英語教學(xué)，甚至還有教師在英語教學(xué)中只要求學(xué)生會(huì)讀就可以了。在這種情況下，不要談德育，就連小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)都無法落實(shí)到位。這也是教師教學(xué)素養(yǎng)較低的體現(xiàn)[1]。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)起著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，但對(duì)學(xué)生而言，沒有責(zé)任心的教師反而會(huì)給學(xué)生帶來一定的阻礙。

（三）心理障礙

英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難和問題。由于這些問題的影響，他們很可能出現(xiàn)心理障礙。這是因?yàn)橛行┙處煕]有將德育充分滲透到英語教學(xué)中，學(xué)生的這種心理障礙可能會(huì)越來越嚴(yán)重。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中滲透德育

很多學(xué)生之所以難以進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賴L試的勇氣，背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生不接受教師英語教學(xué)的問題，德育滲透工作就根本無法開展。因此，小學(xué)英語教師必須在教學(xué)中滿足這些要求：強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中用鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生得到進(jìn)步或者是做出優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，一定要及時(shí)提出表揚(yáng)，使學(xué)生能夠在這種方式下增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，敢于面對(duì)英語。另外，借助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語教師可以在課堂教學(xué)中有效滲透德育，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提下，接受德育滲透。

（二）改變課堂，營造和諧德育環(huán)境

教師可以構(gòu)建英語化的課堂，使學(xué)生在濃厚的英語氣氛中展開有效學(xué)習(xí)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，為了更好地啟發(fā)學(xué)生，教師可以向?qū)W生講述有趣的英語小故事。在日常的英語教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法，也有利于德育知識(shí)的滲透。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的平等地位，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到良好保障。對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們做出正確的辨認(rèn)，倡導(dǎo)他們用正確的價(jià)值觀同別人交往，并嚴(yán)格按照正確價(jià)值觀展開相關(guān)的行為活動(dòng)。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳輸者和學(xué)習(xí)上的朋友，還是為學(xué)生認(rèn)識(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建良好環(huán)境的創(chuàng)造者。教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該用富有朝氣的精神面貌和親切的語言展開教學(xué)。例如，剛走進(jìn)課堂時(shí)，可以用英語跟學(xué)生打招呼，如“good morning”“hello”等；在與學(xué)生溝通和交流時(shí)，可以采用“please”“thanks”等語言。從實(shí)際情況可以得出，教師的這種引導(dǎo)和教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生在實(shí)際生活中也應(yīng)用這些禮貌性的語言。由此可見，英語教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成使用文明用語和禮貌用語的良好習(xí)慣。

（三）注重技巧和方法

小學(xué)英語教師不能用直接、簡單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，而應(yīng)講究方法和技巧。很多學(xué)生之所以抵觸教師的德育滲透，主要是因?yàn)樗麄冇兄軓?qiáng)的逆反心理，并且背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)生都抵觸教師的教學(xué)，德育滲透根本無法展開。例如，有小學(xué)英語教師強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)中與學(xué)生的思想交流，并重視在德育滲透中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)，致力于取得學(xué)生的心理認(rèn)同感，尊重學(xué)生的平等地位。相反，有的英語教師不但沒有給予學(xué)生平等的地位，反而利用自己教師的身份不斷命令和要求學(xué)生，對(duì)不聽話的學(xué)生心存偏見。在這種情況下，雖然學(xué)生都不敢違背他的要求，但所取得的課堂效果并不理想。對(duì)比兩個(gè)教師的教學(xué)方法，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，要想有效構(gòu)建課堂秩序，必須確保學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能保障德育工作在小學(xué)英語教學(xué)中的順利開展。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的情境活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。當(dāng)小學(xué)生處在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，他們可以更好地內(nèi)化所學(xué)語言，并感受語言中所包含的道德內(nèi)涵。例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，便可增設(shè)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放一張動(dòng)物園的任務(wù)圖，要求學(xué)生使用group work 的方式粘貼動(dòng)物居住所中的相應(yīng)動(dòng)物，然后對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行描述。對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有著很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。借此時(shí)機(jī)，英語教師可以呼吁學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物：“Please protect the animals, we are friends.”這樣一來，學(xué)生便可以自覺產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中德育滲透的目的。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)不是一成不變的，而是靈活多變的。英語教師應(yīng)該將多樣化的教學(xué)方式充分應(yīng)用到教學(xué)中去。上文已經(jīng)提到，當(dāng)前小學(xué)英語教師所使用的教學(xué)方式過于死板，無法滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，所以，為了有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮創(chuàng)新思維的有效作用。例如，可以組織小組合作、角色扮演等多種教學(xué)活動(dòng)，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。這也讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中交流合作，從而學(xué)會(huì)辨別是非，并準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。不僅如此，它也可以讓學(xué)生獲得生活和學(xué)習(xí)上的信心，樹立正確價(jià)值觀，以此更好地展開人生的旅途。

結(jié) 語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，德育滲透工作并沒有完全落實(shí)到位，還存在很多問題。由于這些問題的存在，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難以獲得全面發(fā)展。為此，需要小學(xué)英語教師積極變革教育教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)方式促使德育知識(shí)在英語教學(xué)中的有效滲透，使小學(xué)生在有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)得到健康又全面的發(fā)展。