班主任精細化管理對初中德育工作的提升路徑

甘肅省蘭州市第五十六中學 王 晶

隨著教育體制改革的不斷發展，德育教育逐漸成為學生素質教育中重要的組成部分。初中時期是學生身體發育、智力發展和心理健全的重要時期，他們的思想觀念正處在慢慢定型中，逐步形成自己的人生觀和價值觀，但思想尚未成熟不夠穩定，很容易由于外界的變化而產生心理上的變化，所以需要教師給予正確的思想引導，幫助學生完成思想上的轉變。目前德育工作已經被教育工作者定型為新的教學目標。而精細化的管理模式能夠有效地推動初中德育教育工作的發展。但在工作的改進中，存在許多弊端和難題。這篇文章詳細分析了精細化管理工作對初中德育工作的重要性，以及相關提升德育工作的方法和策略，希望對教育工作者開展德育教育工作有所幫助。

一、精細化管理的意義

精細化管理起源于外國先進企業的管理模式，是企業在發展經營中，對戰略和目標進行分解、細化和落實的過程，是讓企業的戰略規劃能有效貫徹到每個環節并發揮作用，確保企業在發展經營中，對每個步驟都精細化，以便達到預期的經濟效率。企業的精細化管理要求每個部門的高層和基層人員都能夠充分地認清自身的責任和義務，認真完成本職工作，使每一位員工都能夠進行自我約束，實現企業的精細化管理，從而提升企業整體執行能力。這種精細化管理，同樣可引進到教學體系上，使教育工作者在進行工作時，能夠細化每一位同學的實際情況，深入了解學生的內心和生活狀態，從而提升學生的學習效率。教師們要將精細化管理模式作為一種新的教育管理模式，從而使學生的德智體美勞全面健康發展。

二、初中班主任精細化管理下的德育工作內容

德育教育工作在初中教學的首要任務，是保證學生在青春叛逆期培養起正確的思想觀念和學習內容，因此教育工作者在管理過程中起著重要的作用。班主任在對班級進行精細化管理過程中，要精確到每一位學生，每一個細節，將“精”和“細”做到極致，使這兩個因素有效結合，并對班級的管理對象依次分析了解，通過“潤物細無聲”式的教學和管理模式來促進教學工作的開展。精細化管理注重管理過程，對于每個學生的各個方面都要有人進行監督管理，班主任在德育工作過程中需要不斷地摸索，將管理制度精細化，創造合乎實際情況的管理模式。另外，鼓勵學生積極參與班級的管理，明確學習態度，從而將精細化管理徹底落實到德育教育中，實現學生的全面發展。

中學生思想意識還不夠成熟，心理承受能力有限，需要教師和教育體系的引導和保護，而精細化的管理模式，能夠使教師和學生拉近距離，使教師能夠詳細了解每一個學生的實際情況，及時解決學生內心的需求，對德育教育工作的開展具有明顯的效果。目前我國的教育體系注重學生成績的同時，更加重視未成年人的德育教育。學校是承載學生樹立正確的人生觀念的重要橋梁。

精細化的管理模式有助于推進新課程改革，新課程改革的全面落實有助于初中生的德智體美勞全方位發展。新課改對教師的授課方式提出了新的要求，就是不再是承擔單一的灌輸知識的角色，要逐步培養學生成為課堂的主角，同時，教師要側重于每位學生的學習狀況，掌握學生的心理動態，從而幫助學生形成良好的學習狀態。精細化管理模式適應當前的教育體系和管理模式，對培養學生成為有用的人才起著關鍵的作用。

三、初中班主任德育工作難點

（一）工作缺乏持續性

相對于課堂教學，德育工作是一項長期的任務，對班主任的素質和能力有較高的要求，他們是班級的領路人，是學生靈魂的塑造者，擔負著培養學生德育思想的重要職責，所以班主任必須系統深入地研究中學生心理發展特點。根據我國目前的國情來看，雖然國家實施了二胎政策，但大多數的學生都是獨生子女，叛逆期自我意識較強，遇事帶有沖動性和草率性，自主能力和自我批判能力較差。而這種特定的家庭環境，也決定了家長對孩子的溺愛程度，每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣的形成都受到自身成長環境的影響，所以班主任的德育工作在落實的過程中也受到制約，從而對學生的德育工作產生負面的影響。

（二）工作成果轉化受阻

初中生內心都是比較叛逆的，稍不注意就可能走錯人生的方向，外界因素容易影響初中生的心理變化。德育的培養就是引導學生們能夠對于人生有一個正確的認識，讓他們懂得自身所處的階段還不是很成熟，從而在品德思想等教育方面做好滲透，使學生學會自我管理，認識到德育的重要性。班主任在開展德育教育工作中，應加強初中生德育方面的教育領導，通過一些正能量的案例，引導學生正視德育問題。

四、通過精細化管理，加強初中德育工作

任何成功的案例都離不開細節二字，可以將精細化管理簡單地理解為化繁為簡，將比較復雜、系統的管理簡單化。學校作為育人的基地，要根據實際情況堅持精和細的理念，不管是從教育體系、教師的工作態度以及學校的師資力量等方面都要加強精細化管理，通過簡單有效的教育方式來獲得較好的教育成果，將學生塑造成全面發展的人才。

（一）教師必須端正態度

教師對學生持什么樣的教育態度，取決于他的世界觀、教育觀。學校教育把學生的德育教育放在了重要位置，而這個目標的實現離不開教師的奉獻和刻苦鉆研。教師首先要以身作則，將學生學習知識的能力與德育教育相融合，讓學生在受教育的同時，樹立正確的人生觀，養成良好的道德品行，提高道德素質，感悟人生的價值。就是要不斷提高自身的教學能力和素質修養，用高尚的情操影響人、正確的觀點引導人、規范的言行塑造人。公平公正地對待每一位學生，及時發現學生存在的問題，讓學生享有民主自由的學習空間，樹立遠大的目標和理想。

（二）制定精細化管理制度

精細化管理制度是一種以學生為本，結合人才培養模式體系的課程組織模式。通過精細化管理更加注重人才個性的發展及素養的提升，作為一種科學的管理模式，已經取得了明顯的效果。首先要重視精細化管理的意義，將責任落實到每一位教育工作者，并制定相關的監督制度及考核標準，從而促進教師的積極性。同時可以及時改正錯誤問題，建立良好的人才培養流程。

（三）提高教師隊伍的素質

教師的形象反映了學校的整體樣貌，學校也有高低層次之分，優秀的師資力量是學校最大的招牌，學校要讓那些經驗豐富、業務嫻熟的教師能夠發揮好帶頭作用，以不斷提升教師隊伍的文化素養和教學水平，這是教育成敗的關鍵。同時學校要不斷強大師資隊伍，為教育工作者提供進修的條件和渠道，注重教師培訓，并進行有效溝通，從而提升整個教師隊伍的教學水平。

（四）發揮校園育人功能

學校是學生學習的場所，也是教師教書育人的地方。一個人的思想素質與在社會中的生存技能，很大程度上將取決于學校的教育。老師是班級的領導者，也是學生的崇拜者。有些家長約束不了的問題，學生在學校卻能夠得到有效地改善。這說明學校的教育和教師的威信對學生具有一定的影響力。學校良好的氛圍能夠推動學生學習的積極性，所以學校應發揮優勢，營造文明風氣，用高雅的校園文化滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，優化教學氛圍，定制具有校園特色的校服，強化學生校園意識，從而促進學生身心全面發展。

（五）三方合力實施德育教育

學生的教育來源和家庭、學校、社會是分不開的，三者相互聯系又相互制約，所以需要三方有效融合溝通，達成一致的教育意識。例如開家長會，在肯定學生優點的同時指出學生在學習中存在的問題，和家長進行有效溝通，幫助學生達成德育教育。同時強調學生與外界的溝通，適時進行社會教育，強化學生適應社會的能力和解決問題的方法。初中階段德育工作精細化管理模式雖然取得了一定的成果，但還存在著一些弊端，因為校園與企業的管理模式還有所不同，教育的核心理念是以學生為主，教師應充分發揮自主創造能力，培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。合理區分精細化和人性化，在精細化管理的同時，逐步進行人性化管理，從而減少成本注入。

初中德育教育工作目的是把學生培養成為熱愛社會主義祖國，具有正確的人生觀、價值觀、世界觀的遵紀守法的公民。在這個基礎上，不斷提高社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德的建設者和接班人，培養其民族自尊心和自豪感，以及報效祖國的精神，強化學生的國家觀念、道德觀念、法治觀念，逐步樹立為社會主義現代化建設做出貢獻的志向。