談如何開展語文活動課

山東省淄博市淄川區龍泉鎮龍泉中學 蘇 慧

語文活動課是語文教學的重要組成部分，由于它打破了傳統課堂教育的常規，活動的形式不拘一格，可以在課堂內，也可以在課堂外，更多的應該在課堂之外，課堂氣氛生動活潑，既能提高學生的學習興趣，又能開拓學生的視野，寓教于樂，教學效果好，因而成了現代教學頗為倡導的一種教學手段。但這樣的一種教學手段對場地、設施等教學要素要求比較高，對于普通的農村中學而言，這無疑成為開展語文活動課的一種障礙。那么，農村中學該如何開展語文活動課呢？我認為可以從以下三點去做：

一、積極組織，精心籌備

語文活動課并不像傳統的常規教學那樣，只要老師備好了課就可以順利進行。再加上學生長期習慣于“老師講，學生聽；老師寫，學生抄；老師教，學生做”這樣一種教學模式中，對于上自主性較強的活動課可能會畏首畏腳地處于被動狀態。因此，教師一定要在課前精心準備，上課時積極組織。可以從以下三個步驟進行：

（一）選定活動課的主題

正所謂“有綱才有本”。選好主題是上好課的前提條件，也只有選好了主題，才能繼續準備下面的步驟。主題可以是某個話題的討論，可以上網查找有關資料，可以是課本劇的表演，可以講故事或作自我介紹，可以看電影電視，還可以是社會調查、參觀學習等活動。例如：我們學習了蘇霍姆林斯基的文章《致女兒的信》（部編版九年級上冊），文中提出的一個很讓人感到熟悉又驚訝很想回避而又不得不面對的字眼——愛情，而且明確指出愛情是人類生活的必然產物，應該得到尊重。為了上好這一節“愛的教育”課，我特別安排了主題為“愛情”的語文活動課，討論的話題有：1.中學生是否可以談戀愛；2.戀愛是否影響學習。大家可以上網查找資料，也可以到課外書上找論據，還可以以自身的經歷現身說法。然后進行一次大辯論，有些同學提出“戀愛不但不影響學習，而且還能促進學習”的觀點，不僅讓我震驚，也讓我對他們刮目相看，也許戀愛也應該成為中學教育的一個重要組成部分。

（二）搜索資料（或教具）

有些語文活動課如辯論賽、演講賽、課本劇表演等不是一蹴而就的。這時候，老師要調動好學生的自覺性，合理分工，各盡其責，為活動課的順利開展做好準備。由于學校的設備設施有限，大部分同學要查找資料是比較困難的，所以，老師的手頭上必須有充足的資料，印發給學生。社會調查類的活動還要求老師預先進行調查，做到有備無患。

（三）調動氣氛，重參與和過程，輕結果，讓學生在快樂中學習

開展語文活動課的目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，因此，氣氛顯得很重要，老師必須想盡一切辦法，調動氣氛，讓每一個學生都參與到活動中來。有時候，學生的參與及活動的過程比結果更重要。例如：九年級上冊第一單元的《寫作＊口語交際＊綜合性學習——雨的訴說》，我特別找了一個下雨的日子，讓學生在雨中觀察雨，感受雨，聽聽雨的聲音，讀讀雨的韻味，而不提什么要求，學生在快樂中完成了這一課。

二、形式多樣，確保效果

開展語文活動課的形式可以是多樣化的，如我們可以利用語文活動課進行寫作教學，很多中學生在寫文章時都苦怨沒材料可寫，原因就是他們缺乏參觀及實踐調查的經驗，有一次語文活動課我要求學生寫一篇課題為“反對浪費糧食”的夾敘夾議的文章，活動的目的是組織學生尋找論據。在課堂上學生找到的多為“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“浪費是極大的犯罪”等理論論據，而聯系實際的事實論據很少，于是又組織學生搞了一次實地調查，調查本校學生倒飯倒菜的情況，結果發現同學們浪費糧食的現象是比較嚴重的。有的人隨地倒飯，污染環境，從而得出倒飯不但是浪費行為，而且是非常不道德的行為，影響到人的思想品質的結論。

這一次活動課不僅讓學生們搜集到了很多具有說服力的論據，提高了他們的寫作能力，還從思想上教育了他們，使學生們明確了浪費糧食的嚴重性，從而促使他們改掉這一不良習慣。

當然，以上提到的例子只是滄海一粟，教師應該根據實際多想點子，豐富語文活動課的形式，這樣才能確保活動課收到良好的效果。

三、就地取材，進行鄉情教育

所謂鄉情教育，是指讓學生了解家鄉的歷史，風土人情，物產資源，開發前景等，從而做到熱愛家鄉的一種教育方式。鄉情教育是國情教育及愛國主義教育的重要組成部分，因而應該成為語文活動課的重點內容。

首先，組織學生學習《淄博歷史》《聊齋志異》《淄博民間故事》等鄉土教材，再結合我校地處淄博市淄川區龍泉鎮的實際，自古以來龍泉人文薈萃，漢武帝時期一代名相平津侯公孫弘曾在此執政，并留有平津橋遺址。境內有中華龍瓶、龍口氈帽、泉頭砂鍋、渭頭河大甕等文化遺產，明清時期曾被譽為“大甕之鄉”，龍泉古窯遺址被鑒定為“江北少有，山東唯一”，1982 年在和莊村出土的青釉蓮花樽，為國家一級文物，距今已有1400 年的歷史；市博物館龍口大集的老照片、鎮內“百年玉石街”，昭示著近代龍泉蓬勃的商業，響井堰三十九烈士墓訴說著龍泉人英勇斗爭的事跡，正是這豐富多彩的歷史文化塑造出了“熱忱、包容、誠信、感恩”的龍泉 精神。

其次，有計劃有步驟地進行一些實地考察的活動，我們重點考察了龍西湖。龍西湖是一座小型水庫，在龍泉鎮起著調節防洪，灌溉農田，提供居民生活用水，是龍泉的一個大型工程和宏偉的建筑。

我讓學生們在自主參觀的基礎上對水庫的負責人進行采訪，學生們提出的問題，負責人都作了詳盡的回答。通過采訪，學生們更深入地了解了龍西湖：了解了它的歷史，知道了什么叫調節防洪，知道了為什么水庫的水質優良……等等。當談到龍泉鎮的開發前景時，學生們更是喜形于色，無限向往。這次活動使學生們都為自己家鄉有這么一個風景優美，作用巨大的龍西湖而感到自豪和驕傲，從而增強了熱愛家鄉的感情，樹立起要把家鄉建設得更美好的遠大理想。

綜上，經過一段時間的實踐，效果卓著。課堂上，學生的學習積極性高漲，氣氛活躍；課外活動中，學生能夠帶著課堂知識主動去探索，求知欲被激發，既鞏固了課堂所學，又開拓了學生的視野。這樣，在學習知識的同時，學生的想象力，創造力得到了提升，同時德育效果明顯，學生更加熱愛祖國，熱愛家鄉，潛移默化中樹立了家國情懷，立志好好學習，將來報效祖國，服務社會的理想。因此，我相信，只要教師的方法運用得當，即使在設施簡陋的農村中學，一樣可以開展豐富多彩的語文活動課。 ▍