探析微課在小學信息技術教學中的應用

甘肅省酒泉市金塔縣東大街小學 郭建設

隨著新課程改革的不斷發展，我國越來越重視教育的發展，信息技術作為培養學生綜合能力的有效途徑受到了前所未有的關注。調查顯示，大多數教師在教學中使用傳統的“勺喂教學法”，這對提高學生的知識，能力和技能水平作用有限。在這種情況下，運用科學合適的教學方法來培養學生的能力尤為重要。因此，微課堂教學模式應運而生。

一、微課在小學信息技術教學中的定義和優勢

微課是指教師根據自己的教學設計錄制的簡短教學視頻，它使用多媒體和其他信息技術和信息設備對確定的知識點進行有針對性的解釋。在小學信息技術教學課中的運用，不僅可以讓學生對自己學到的知識有更深刻的了解，還可以在學生學習情況各異的前提下，對學生進行不同的學習層次的教學，在使學生的性格和個體性格同步發展的同時，實現小學生全面可持續發展。以下，將闡述微課在小學信息技術教學中的優勢。

（一）簡短易懂，傳播性廣

由于時間長，文件大，傳統的課堂教學視頻不符合互聯網交流的規律，因此不可能利用互聯網在各種平臺上傳播和共享相關的課堂教學視頻。與傳統的課堂教學視頻相比，微課程視頻更短，主題選擇更加集中，內容簡潔明了，文件容量小，可以滿足上課前，下課后的教學需求。在很大程度上，它甚至可以支持在線廣播的流媒體格式。實際上，可以看出，通過互聯網的應用，微課在小學教學中更能夠傳播和共享信息技術課程的相關教學視頻。因此，在這種情況下，小學教師講授信息技術課程時，可以在基于信息的教學和微課作為教學前提的基礎上，為學生進行課堂教學。這樣，通過移動，便捷，高效的教學，可以增強學生對信息技術課程的學習經驗，從而提高信息技術課程的教學效率。

（二）簡單易學，門檻較低

傳統的課堂教學視頻需要展現教師的教學理念和課堂風格，更重要的是，需要全方位的錄制和編輯相關教學視頻。這種情況顯然會增加技術參數和生產成本。微課程作為一種微課程，是面向學習者的，這是它的最基本特征。它的根本目的是在短時間內闡述一個問題，在這個問題中教師和學生的形象可以被忽略。因此，小學教師可以在DV、PPT、白板、手寫板、屏幕錄制軟件和零門限智能手機等信息技術課程中使用相關的信息技術和信息設備進行教學。這些技術不僅簡單易學，而且易于操作。它們不僅使教師成為微課程開發的實施者，而且使教師擺脫技術的束縛。使教師可以在設計和實施教學上投入更多精力，為提高小學信息技術課程的實效性提供相應的保證。

二、微課在小學信息技術教學中的應用對策

（一）創新“O+O”的混合教學模式

“O+O”教學模式實際上是在線+離線教學模式。也就是說，在信息技術教學之前，小學教師可以利用信息技術，在線教學平臺推小班授課，學生可以根據自己的學習計劃，有選擇地觀看微課，并擴展功能。平臺的使用，有力地進行了預覽或自學，完成了知識工作；在實際的信息技術課堂教學中，學生可以有效地離線開展協作查詢活動，或使用智能手機與教師在線互動。在與學生互動過程中，教師還可以根據學生的學習情況及時調整相關的教學計劃。課后，學生需要使用在線課堂圈子，為完成的作業拍照并在線提交。他們還可以錄制培訓過程的視頻并在線發布?；蛘撸瑢W生可以記錄他們不了解的知識點，然后將其變成微型課程并在線上傳。這樣小學信息技術課程教師不僅可以隨時隨地查看和評估學生的學習狀況和家庭作業完成狀況，還可以讓學生通過彼此分享學習成果來解決現有的學習瓶頸。這樣既可以提高學生的信息技術學習能力和應用能力，又可以提高他們的學習效果和效率。

（二）有機聯系生活實際教學

在小學教育領域開設信息技術課程的主要目的是提高學生的信息技術水平，并在學習專業知識的基礎上將其應用到現實生活中。由于小學信息技術課程本身具有很強的實用性，因此教師在課堂教學中有必要將其與現實生活有機地聯系起來，以幫助學生更好地理解和運用信息技術知識，從而增強學生的信息處理能力。分析和解決問題。具體而言，在小學信息技術課堂教學中，教師應為學生創造生活情境，以更加直觀，生動的方式向學生展示復雜抽象的信息技術知識。比如：在講授“制作主題海報”的知識內容時，教師可以鼓勵學生周末外出欣賞自然風光，并用相機作為海報的素材來記錄這些美麗的風景。應當指出的是，由于工作的局限性，一些學生的家長無法帶領學生完成這項任務。在這方面，教師可以從各種渠道收集一些相關的圖片或錄像帶，以指導學生，使學生能夠成功完成以自然為主題的海報的制作。通過創造生活情境，讓學生感受到信息技術與現實生活之間的內在聯系，從而進一步調動學生的學習熱情。

（三）構建教研新范式

微課程內容具有直接性的特點，主要體現在課堂教學相關問題上。實際上，這樣的特點不僅可以著眼于學生關注的問題，解釋難點，指出學習方法，而且可以教給教師以信息技術技能來講授教學方法，教學藝術和同課程異質性。因此，微課是教師教學培訓、課堂觀察和教學研究的良好材料和范例。對于教師而言，一門優秀的微型課程可以擴大教育視野，指導教學實踐，在教學反思中積累實踐智慧，并在提高教師職業敏感性方面促進教學成果的提高。因此，與小學傳統的信息技術教學和研究方法相比，顯而易見的是，微課可以基于教師內在的隱性知識來提高教師的教學觀念和技能。因此，小學教師應在微課的基礎上建立校本研究，區域教學與研究，在線聽力與評估的新范式，以提高信息技術課程的教學效果。

（四）打規劃微課內容拓寬思維

在小學信息技術課堂教學中，為了幫助學生對世界有更全面的了解，不斷完善自己，積累豐富的信息技術知識，教師應在調動學生學習積極性的基礎上，有效地鍛煉學生的創新能力?？紤]到信息技術注重實際操作，教師應根據新情況的教學目標合理規劃課堂教學內容，并根據實際情況進行相應調整。在特定的教學中，每周只有一門經常是信息技術的課程，家里的學生可能無法過多地使用計算機，盡管學生掌握了一定的知識，但沒有進行相應的練習操作，而是學習新知識并在下周，如果不能及時幫助學生鞏固，那么學生的學習將受到一定的影響，教師將需要合理的規劃和實際的教學內容。例如：在教學內容中“輸入一句話”這部分知識，以完成本課的教學目標，老師應組織學生復習以前的知識學習，同時拋出主要問題，例如：“在上一課中，我們學習字母，數字和符號等輸入法，學生認為應該如何準確、快速地輸入單詞？”這樣，可以擴展本課的內容，可以有效地使學生的思想分歧得到解決，并使學生更好地學習和理解本課的知識，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

（五）增設評價機制

無論教哪門課程，僅注意課堂教學，只注重教學評價，以真正完成教學任務是不夠的。在教學評估方面，可以幫助學生及時發現自己的不足，教師可以了解學生的實際學習情況，這對發展教學事業極為有利。因此，教師應在小學信息技術教學中積極完善和創新教學評價機制，以充分發揮教學評價的作用，促進教學事業的發展。例如：當教授到“繪畫工具”的知識內容時，教師可以為學生設置這樣的任務，即準備課堂筆記并記錄和評估它們。具體而言，首先，教師要求學生獨立完成繪畫，然后將其共享給相應的學習平臺，以便相互欣賞和評估。最后，教師給出相應的指導。這樣可以幫助學生建立學習信心，有效增強他們的實踐能力，對優化學生的信息技術學與教效果起著重要作用。

三、結語

總而言之，在當今的信息教育背景下，微課給教育帶來了巨大的機遇和挑戰。作為小學信息技術教師，我們必須尊重教育行業，并重新優化和分配教育資源。只有當教師站在信息教育的快速通道上以獲取資源時，每個學生才能傳授知識來解決疑問?；诖?，在信息化教育的背景下，教師需要利用在線和離線的微課內容，基于信息的數字化信息技術課程，并在此過程中將在線教育和離線教學有機地結合起來。這樣，我們可以改變整個教育生態環境，同時為學生實現良好的信息技術課程教育。