小學三年級閱讀教學中預測策略的探究

張麗 檀靈麗

摘? 要：閱讀是語文學習的重要內容。然而，并不是每一個人都懂得如何閱讀。隨著時代的發展，如何引導學生在有效的時間內獲得較高的閱讀效率，已經成為當前小學語文教師所思考的重要問題。閱讀策略便是此背景下產生而來。預測策略便是閱讀策略的組成部分之一。本文便從預測線索、預測內容、檢驗預測這三個方面出發就小學三年級閱讀教預測策略進行深入研究。

關鍵詞：小學語文;三年級;閱讀教學;預測策略

閱讀預測，便是指能夠在一定的信息基礎之上，根據閱讀內容進行合理的思索和分析而預先了解故事情節的發展。這種預測是我們在閱讀中根據文章的寫作背景、標題、插圖、引言、文本線索以及生活邏輯所形成的，其是有跡可循的。它能夠在之后的閱讀過程中進行檢驗和驗證，以判斷預測的對錯與否。閱讀預測本身便是對于文本內容的思考，其能夠帶領讀者進入文本所創造的世界之中去感受和體驗文學的快樂，透過字面意思和句法結構等內容而達到對文章的表層和深層理解。本文筆者便就此三年級閱讀教學預測策略提出幾點思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、預測線索

預測線索，就是閱讀文本中能夠引發預測的語言單位。這些語言單位可以是文學作品中有助于預測的任意內容，比如書名、封面圖片內容、文中插圖內容、文章中心句、關鍵詞等，其并沒有統一的限制。但是，不同預測線索所能夠預測的內容多少有所不同，所達到的預測結果也會有所不同，這便需要我們具有一定的文本敏銳度而能夠準確地捕捉有效線索，進而進行合理預測。比如，預測線索可以是文章中的中心句。《富饒的西沙群島》一課展現了西沙群島的美麗風光，讓我們沉浸于其美麗的景色之中獲得美的享受。文章第四自然段中的“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”和第五自然段中的“西沙群島也是鳥的天下”都是本段的中心句。在實際教學中，教師便可以引導學生找出這些段落中心句并且詢問其“讀了這句中心句后，你預測這一段主要講了什么內容呢？”這些問題，訓練學生對于這些預測線索的敏銳度，從而提高學生的閱讀素養。其中，有的學生說：“第四段可能會寫珊瑚叢中的魚的種類、外形、特點”;有的學生說：“第四段可能會描寫魚群的美麗、壯觀”;有的學生說：“第五段可能會描寫西沙群島中鳥的種類、特點”。這些預測能夠幫助學生在閱讀中掌握中心句對于文本內容的重要作用，進而把握“中心句”這一預測線索。通過不斷的訓練和指導，學生便會形成尋找文本或者段落中心句并且預測其中內容的習慣，在良好閱讀習慣的養成中感悟文本價值和思想感情，陶醉在西沙群島的美麗景色之中而流連忘返。

二、預測內容

預測內容，便是在預測線索的基礎之上，將生活基礎知識內容與文本相關內容聯系在一起所預測出的合理內容。這些預測的內容存在一定的主觀意識，因而會與閱讀文本有所差距。然而，這種差距并不會阻礙讀者對于文章的理解，反而會增強其閱讀思維，獲得更高的閱讀期待。例如，一個文章的題目便是其內容的最高概括。小學語文教師可以帶領學生從題目入手預測閱讀文本的主要內容，在閱讀開始激發學生的閱讀興趣。例如，《趙州橋》一課主要描寫了趙州橋的雄偉、堅固、美觀這三方面內容，向我們展現了趙州橋的創新之處。在實際教學之前，教師可以以“同學們，本節課我們要學習一篇文章——《趙州橋》。看到這一個題目，你認為文章可能會描寫哪些內容呢？”這一問題讓學生進行聯想。比如，有的學生說：“文章題目說是趙州橋，那么文章內容必定與其相關。我認為肯定會寫到趙州橋的外形、功能、特點”;有的學生說：“我覺得會寫趙州橋建造的地點、原因以及發展歷史”;有的學生說：“我認為會寫趙州橋對于民族發展的重要成就。”這些多樣的預測內容能夠拓展學生的寫作思路，形成一定的閱讀思維體系。

三、檢驗預測

由于閱讀預測是對于文本內容的提前預測，所以其需要在隨后的閱讀過程中進行驗證和檢驗，進而判斷其預測是否合理。那么，在此過程中便存在預測結果正確與不正確這兩種情況。當預測內容與真實內容并不相符之時，學生便要檢索錯誤的來源并且進行反思，在預測、檢驗和反思的過程中去提高其閱讀能力和整體素養。例如，《小狗學叫》一課的主要教學任務是讓學生一邊閱讀文章一邊預測這則故事的結局是什么。在實際的教學過程中，教師可以引導學生根據以下表格流程進行結局預測：

通過這一流程，學生可以根據自己的情況進行預測并且檢驗預測結果，在檢驗的過程中進行自我思考，從而獲得預測素養和閱讀能力的提升。

綜上所述，當我們在閱讀一篇文學作品之時，必然會隨著文字進入到文本所創造的世界之中，代入到某個人物之中去感受其中情緒，猜想之后的情節發展。其實，閱讀預測的過程，便是讀者與文本以及作者進行溝通和交流的過程，其能夠將這三者緊密地聯系在一起而形成一個完整的閱讀整體。身為一名小學語文教育工作者，我們要鼓勵學生勇敢地對已有信息進行大膽預測，將自我融入到文學作品之中去深入感受其中情節的魅力，從而提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]張梅，張永黔.淺談預測策略在小學語文閱讀教學中的運用[J].新課程（綜合版），2019（03）：32.