體驗式學習在初三英語寫作中的應用研究

程霞

【摘要】寫作是培養學生的英語語言表達能力和綜合學習能力的重要部分和環節，對學生日后英語交際能力和交流能力的不斷提升具有關鍵而又重要的作用。因此，老師要客觀審視傳統的教育模式和觀念，將教育的重心和精力部分轉移到對學生的寫作能力和表達能力的培養中，讓學生能夠在英語學習領域綜合全面發展。同時，老師還要改變傳統的教育視角和關注重點，不僅要關注英語教育課堂的教育有效性和高效性，還要關注學生在英語學習環境中的綜合感受和體驗，進而讓學生能夠在英語教育課堂上達到英語學習的最佳狀態。

【關鍵詞】體驗式學習;初中英語;應用研究

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-126-01

引言：隨著全球化經濟的不斷發展以及國際之間交流的不斷頻繁，英語作為國際間通用的官方語言，在語言教育的領域中的地位不斷提升，學生的英語學習和表達能力也成為社會人才需求的必要技能。同時，老師想要提升學生的英語學習和探究的綜合能力，就要從學生的根本情感體驗和感受為著手點，改變傳統教育模式中單線灌輸的填鴨式的教育方式，讓學生能夠在環境和氛圍的帶動下由原來的被動接受知識轉變為在興趣驅使下的自主探究和思考。

一、將體驗式的教育觀念融入到英語寫作教學中的重要意義

體驗式的教育觀念相對于傳統的英語教學具有一定的差異性，體驗式教學的教育著手點由原來的英語寫作教學知識轉變為學生的綜合學習體驗和個性化的英語學習需求，更加重視個體的主觀能動性和參與積極性。同時，體驗式的教育方式很能夠很大程度地保留學生對英語學習的好奇的學習情緒，這對培養學生的英語學習興趣，激發學生的英語學習天賦，挖掘學生的英語寫作表達的潛能和激情具有關鍵而又重要的作用。同時，體驗式的教育方式還能夠很大程度地改變學生在傳統英語寫作課堂上積極性相對較低，課堂氣氛低迷的教育現狀，讓教師能夠在體驗式教學的教育理論的理論引導下建立和諧的師生課堂關系，通過師生合作配合的方式完成英語寫作的教學任務。同時，體驗式教學更加重視課堂的英語寫作的情境的創設，要求老師在日常的英語寫作的教學中以學生熟悉的環境作為基礎創設英語教學情境，這對減輕學生在英語語言表達方面的負擔，提高學生的英語語言表達能力具有關鍵而又重要的作用同時，體驗教學的教育觀念還重視學生的英語理論應用實踐能力，讓學生能夠在日常英語語言的運用中體會和思考到中英文語言表達的思維方式的差異性，進而更好地提升學生的英語寫作實用能力和應用能力。

二、將體驗式的教育觀念融入到初中英語寫作教學的具體策略

（一）創新優化英語寫作的教育觀念，提升體驗式英語寫作教學的有效性

老師在將體驗式教學的教育觀念融入到英語寫作教學課堂中時要選擇合適恰當的方式方法，不僅要結合英語寫作的教學內容和要求，還要充分地顧及到學生的接受能力和個性化的英語學習需求，進而更加有針對性地對學生的英語寫作學習和提升進行指引，讓學生能夠在自由良好的教育環境中愉悅地學習英語知識和寫作，進而更好地提升英語學習能力和英語寫作能力。為了減輕學生的英語寫作學習的負擔，進而更好地提升學生的英語寫作學習的積極性和興趣，老師可以讓學生自主組成英語寫作學習討論小組，讓學生通過自由討論和相互閱讀寫作文章的方式進行合作學習和提升，同時，老師還可以以小組為單位，讓學生在課下進行定期的寫作練習，進而讓學生通過小組合作相互配合的方式豐富寫作的語言表達方式，提升寫作語言和語法的規范性。同時，作為新時代的英語寫作老師，要合理地平衡課堂教學和學生自主合作學習的課堂規劃，要在日常的英語合作寫作教學課堂中履行指導和引導的作用，讓學生能夠更有方向和目的性地提升英語表達能力。

（二）建立科學合理的英語寫作評價系統，優化學生的英語寫作體驗

學生受到自由良好的教育環境的渲染和帶動，英語寫作的文章內容和語言表達會更加生動豐富，能夠更加流暢自然有層次地表達出自身的真實想法，但是學生受到年齡認知和教育范圍的限制，往往會在語言詞匯的表達和層次結構的構建中具有一定的欠缺，因此，老師要根據學生的具體情況建立科學合理的英語寫作評價機制，讓學生能夠得到老師及時的反饋和指導，進而使體驗式教學的教育方式在提升學生英語寫作綜合能力的過程中發揮最優的教育價值。

在《Growing up》的教學中，老師首先要讓學生通過自主學習和小組討論的方式了解本堂英語教學重點內容以及重點詞匯，并引導學生將英語重點詞匯結合音標進行背誦，讓學生能夠將多樣的英語詞匯運用到寫作表達中，豐富學生的語言表達方式。同時，老師還要教給學生文章語言中的重點語法，并通過反復教學的方式深化學生的理解和記憶，進而提升學生的英語寫作的語言規范性。

結束語：初中三年級的學生在英語學科中，通過單元學習已經具備了一定的寫作能力，但是時常出現單詞拼寫錯誤、固定詞語搭配不當、語法錯誤等問題。體驗式教學通過為學生創設的各種情景，充分調動學生的積極性，讓學生在親身經歷中更加生動地、深刻地感受所學知識，達到英語寫作學習的最佳狀態。

【參考文獻】

[1]費歡欣. 體驗式學習在高中英語寫作教學中的應用研究[D].山西師范大學，2016.

[2]江琴花. 體驗式學習在初三英語寫作中的應用研究[J]. 亞太教育，2016（04）：46.

[3]宋翠. 初中英語教學滲透中國文化的行動研究[D].集美大學，2019.

作者單位

（江蘇省無錫市惠山區洛社初級中學;江蘇;無錫;214000）