論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

苗繪香 任雙雙

【中圖分類號(hào)】G715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-249-01

1.管育并重德育模式簡(jiǎn)述

“管育并重”德育模式是指在開展德育工作的過程中堅(jiān)持“管”和“育”兩種教育方法的結(jié)合，改變過去“重管輕育”的德育工作方法，通過“管育并重”來有效推動(dòng)德育工作的開展。在德育工作中，“管”是“育”的重要前提，即對(duì)學(xué)生的日常行為中主要表現(xiàn)為班主任利用管理制度對(duì)學(xué)生的程度上引起學(xué)生的反感，德育的效果并不理想。“育”則是“管”的重要深化，是通過說服教育、示范教育，等引導(dǎo)性行為對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和教育，與“管”相比，具有一定的自由性，但是中職學(xué)生在某些方面的自覺性較差并且容易受到其他外部環(huán)境因素的影響，因此單純地“育”也不能保證良好德育效果的獲得。因此，班主任在開展德育工作的過程中，需要將“管”和“育”有效結(jié)合起來，“管育并重，管育結(jié)合”，共同促進(jìn)中職學(xué)生道德素質(zhì)和品質(zhì)的提升。

2.傳統(tǒng)德育管理的不利影響

2.1忽視行為動(dòng)機(jī)

在中職德育加于過程中，班主任重視學(xué)生的行為結(jié)果，但對(duì)于學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)確關(guān)注極少，所以教師很難正確判斷學(xué)生的心理方向。中職學(xué)生的德育教學(xué)結(jié)果基本都是通過量化指標(biāo)考核進(jìn)行的，在考核過程中班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師通過主觀觀察和學(xué)生干部的反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育考核，在考核過程中存在主觀意識(shí)，對(duì)于考核過程缺乏公平性，造成學(xué)生道德水平很難提高的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2制度式德育管理誘發(fā)學(xué)生的功利主義思想

在中職教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的德育教育管理要細(xì)致量化，目前學(xué)生的日常行為和學(xué)生的思想道德水平緊密掛鉤，在學(xué)生的德育管控項(xiàng)目，學(xué)生違反學(xué)校的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，在現(xiàn)行管理模式指導(dǎo)監(jiān)督下，部分學(xué)生的德育水準(zhǔn)沒有得到有效提高;并且會(huì)出現(xiàn)功利主義現(xiàn)象和思想。

3.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

3.1中職班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“管”

班主任在中職教學(xué)管理中，不可使用強(qiáng)制性教育方法，而且也不可太過干預(yù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活等個(gè)人行為。傳統(tǒng)德育教育工作中，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的信息掌握相對(duì)更加全面和詳細(xì)，并認(rèn)為這是一種保護(hù)學(xué)生的做法。但實(shí)際上，中職學(xué)生并非小學(xué)生，其已經(jīng)構(gòu)建自己的認(rèn)知能力和思想意識(shí)，這些表面上認(rèn)為保護(hù)學(xué)生的做法和行為實(shí)際上已經(jīng)成為侵犯學(xué)生個(gè)人隱私的問題，這也就使得班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，不少學(xué)生存在抵觸和拒絕心理。因此，作為中職班主任，在德育教育中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的管理之后，為學(xué)生保留必要的私人空間，尊重學(xué)生個(gè)人的隱私。這就要求班主任必須明確“管”并非絕對(duì)的約束，而是要把握好“管”的方向和目標(biāo)，并選擇適宜的方式進(jìn)行管理。例如，某班主任發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生有較大的情緒波動(dòng)，而且行為表現(xiàn)也十分反常，班主任為了解情況私自翻看了學(xué)生的日記，當(dāng)這位學(xué)生知道后非常生氣，且情緒更加不可控，認(rèn)為老師侵犯了自己的隱私權(quán)，但班主任卻認(rèn)為是為了了解并幫助學(xué)生，這樣的“管”是德育教育不可取的方法。所以中職班主任必須正確認(rèn)識(shí)德育教育中的“管”，并掌握合適的方法和度。

3.2通過創(chuàng)新的教育實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

部分學(xué)生來到中職學(xué)校之后，表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，中職班主任必須針對(duì)這些不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的德育實(shí)踐活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中培養(yǎng)自己的品格與素質(zhì)，使其具有團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任感。例如，可組織中職學(xué)生分成兩個(gè)小組開展拔河比賽，讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，并為了自己小組贏得比賽，整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互配合與協(xié)作起來，共同為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力。在這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)齊心協(xié)力，并擔(dān)負(fù)起作為團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任。

3.3量化考核制度

“ 管育并重”的教育模式的核心就是管理和教育緊密結(jié)合。在管理班級(jí)的同時(shí)，制定出合理的規(guī)章制度，可以讓管理的效果更加便捷有效。學(xué)生在校園內(nèi)除了學(xué)習(xí)之外還會(huì)參與到一些班集體組織的日常活動(dòng)中，班主任組織并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則、遵守校紀(jì)校規(guī);定期對(duì)班干部進(jìn)行思想岳德教育工作，并適當(dāng)調(diào)整班干部的任職，讓每一位優(yōu)秀品學(xué)生都能得到良好的鍛煉。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參加團(tuán)體活動(dòng)

德育教育的工作中不僅需要教師在理論上進(jìn)行教育還要組織一些團(tuán)體活動(dòng)讓學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)悟到一些知識(shí)。集體活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，也是激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的好途徑。在教育改革的新背景下，中職應(yīng)該積極組織校園活動(dòng)，通過各式各樣的校園活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白自己的角色和責(zé)任，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中找準(zhǔn)自己的位置。

3.5班主任要注重自身行為修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣

“ 為人師表”，約束了班主任的行為舉止要合適得當(dāng)，與學(xué)生的相處中要知道自己一言一行都會(huì)影響學(xué)生的行為和思維活動(dòng)。不少中職學(xué)生都會(huì)校園里抽煙的不良行為，學(xué)校針對(duì)此從未應(yīng)該先從教師開始，嚴(yán)格禁止教師在學(xué)校抽煙，繼而要求學(xué)生不能出現(xiàn)同等違規(guī)行為，既可以讓學(xué)生的心理得到平衡又可以美化校園環(huán)境。

總之，在時(shí)代的不斷進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展過程中，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新步伐也在加快。在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，班主任在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及德育教育中發(fā)揮著重要的作用，其中，德育教育最重要的即是“管”和“育”這兩部分，這兩者之間有著密切的聯(lián)系，但本質(zhì)上也有一定的差別。在傳統(tǒng)的德育教育中，更重視“管”而忽視了“教”，這種德育觀念是錯(cuò)誤的。因此，本文將的研究也就顯得十分的有意義。

作者單位

（山東省淄博市沂源縣淄博電子工程學(xué)校;山東;沂源;256100）