基于核心素養背景下初中物理教學研究

崔國江

摘要：學生在學習過程中，形成對社會發展及個人終身發展所必備的能力及關鍵的品格，這就是我們講的核心素養。在初中物理教學過程當中，在培養學生核心素養的前提下，教師應當重點培養學生，引導學生通過物理學習，培養學生帶有物理特性的一些品質，即物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等，而這也是學生科學素養的關鍵成分，是學生實現自我價值，有利于未來社會發展的必備品質。在學習過程中，物理學習到的結論及案例有可能會被學生忘記，但是物理學當中所探討的思想方法及研究態度是可以讓學生未來的生活、學習、工作得到長久有效的支持，這些都是不會讓學生忘記的。教師培養學生物理核心素養及關鍵能力價值所在，就是讓學生終身保持物理的特性品質，養成他們日后生活中的行為習慣的基本素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0201-01

1培養學生物理核心素養的重要性

在傳統的教學模式影響下，物理的課堂教學過于呆滯，教師只注重學生的最終成績，忽略了對學生的興趣培養以及科學探究能力的培養，大多數學生在剛開始學習物理時，都具有較強的學習興趣，但是因為教師的教學模式死板，逐漸使學生失去對學習的興趣。然而，在當前的新課程教育改革推進下，對學生的教育目標逐漸從高成績轉變為高能力的教學要求，教師要在教學過程中引導學生具有良好的創造性思維以及動手實踐操作能力，進一步發展學生的綜合素養。教師在教學過程中結合培養學生核心素養的教學模式，進一步促進學生能夠全面發展，讓學生能夠積極自主的進入到學習狀態中，養成獨立思維。在這一過程當中，教師要以學生之間建立良好的溝通交流關系，要能夠及時地了解學生的內心想法，引導學生與學生之間能夠建立良好的友誼。并在教師的引導下樹立正確的價值觀念，進而使學生能夠發展敢于挑戰權威的思想精神。在培養學生核心素養的過程當中，可以進一步激發學生全面健康發展，結合新時代的教育模式，進一步強化自身的教學能力，提高學生的學習效率，促進教師的教學效率。

2創設教學情境，培養學生的物理觀念

2.1帶領學生進行探究式學習，培養學生的學習興趣。教師通過建立良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣。在進行教學過程當中，不應當采用傳統的物理教學模式進行全面灌輸式教學，教師應當建立良好的課堂氛圍，使學生能夠積極主動地參與到教學過程當中。教師可以利用教學模型，在課堂教學階段，充分吸引學生的注意力，以學生對教學模型的好奇心，帶領學生進行探究式學習，讓學生能夠與教師一起利用物理教學模型，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。另外，教師還可以引導學生進行實踐教學，進一步激發學生的學習興趣以及積極性，讓學生能夠在探究式教學過程當中，全面掌握對物理知識的理解能力，增強教師的課堂教學效果。在教學過程中我們發現，學生有效學好物理的方式就是對物理產生興趣，教師在教學過程中應當利用問題引導，激發學生的興趣點，讓學生能夠對物理學科產生強烈的學習欲望，積極的幫助學生進行后續的學習活動。當前階段的學生相對而言，正是培養其記憶力以及思維能力最好的年齡階段，無論對學生的核心素養以及知識吸收能力培養，都是十分重要的階段。

2.2結合物理實驗操作加強學生的動手能力。物理這門學科，對于學生的實驗操作有著較高的要求。在教學過程中，不能只針對單一情況，進行單一的教學，一定要將物理實驗教學以及理論教學，有機地結合起來。教師應當在進行實驗教學過程當中，讓學生充分調動所學習到的理論知識，進一步強化實驗教學。因此，加強學生的實驗探究能力，可以有效提高學生的學習效果，這在當前的課程改革推進下，能夠有效符合這一特點。在學生進行實踐學習過程當中，教師要引導學生觀察到具體的實驗現象并與理論知識相結合，進一步加深學生的理論知識掌握能力，促進學生的動手能力，能夠將學習到的物理知識，運用到實際的生活當中。

3滲透生活化理念，啟發學生深入思考

生活中隨處可見物理現象，例如洗過的衣服應該放在通風、陽光充足的地方晾曬;道路上設置隔離帶能夠有效緩解噪聲污染;一個小小的滑輪能夠讓搬運工“事半功倍”等等。這些生活現象背后蘊含的物理知識有待我們去挖掘、探索。當然，生活中積累的經驗有時候也會讓我們做出錯誤的判斷，而如何滲透科學精神，引導學生在生活中深入思考，并利用科學方法解釋現實生活，則是初中物理教學中發展學生核心素養的基本要求。

在教學實踐中，教師應堅持生活化教學理念，從生活中尋找物理教學的契機，啟發學生的科學思考與獨立探索，讓學生在生活中獲得良好的教育。例如在日常生活當中，廚房里的菜刀是需要磨一下的。當教師提出“為什么在菜刀使用之前需要磨一下？”的時候，一些學生會馬上回答：“可以使菜刀更加的鋒利！”這個答案不能說不對，但是并沒有展現出其背后的物理規律。基于此，教師可以從物理學的角度啟發學生思考，促使學生分析影響壓力的作用效果的主要因素，這樣學生就可以從壓力的大小、受力面積的大小以及被壓物體的材料等角度入手進行深入分析，進而用更加科學的方式解釋這句俗語的合理之處，以提升學生的科學思維能力。

總之，基于核心素養導向，初中物理教師應明確學生發展的四個維度，即物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任，并在教學實踐中做出調整，即合理利用教學技術，滲透生活化理念，啟發學生深入思考，優化實驗設計，組織實踐活動，促使學生物理核心素養的構建，為學生的終身發展以及更好地融入社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]張偉.初中物理教學中學生核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2019（50）：135-136.

[2]羅玉芹.以核心素養為導向的初中物理教學探討——以“牛頓第一定律”為例[J].中學物理教學參考，2019，48（18）：31.