探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

楊榮奇

摘要：小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，對于其他學科的學習有著重要的影響。小學是學習語文知識的關鍵階段，他們記憶力好，思維處于高速發展階段，認知能夠隨著學習的深入逐漸增強。所以，在小學語文教學中不僅要傳授語文基礎知識，更要培養學生的語文素養。這就要求教師在教學過程中，要將閱讀和寫作緊密地聯系在一起，更好地培養學生的語文綜合能力。本文主要探究小學語文教學中閱讀和寫作融合的策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;融合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0276-01

要想在語文教學中將閱讀和寫作完美地融合在一起，教師首先要注意同時提升學生的閱讀能力和寫作能力。然后再有針對性地通過閱讀豐富學生的語文知識，開拓學生的眼界，為寫作積累語文素材。在實際教學過程中，教師要結合教學內容，將閱讀和寫作同時進行，以此方法來提高學生的語文素養和語文的綜合應用能力。

1提升學生閱讀興趣與寫作積極性

小學生年紀普遍較小，思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇心和探知欲，他們思維比較活躍，自我約束能力較差，所以，在課堂上很難長時間集中注意力。教師在實際教學過程中，將閱讀教學和寫作教學相融合需要學生認真聽講，首先在分析文章的主體思想和所反映出的社會問題之后，還要進行有針對性的寫作訓練。這種高強度低興趣的教學內容很難吸引學生的注意力，很容易造成學生溜號走神的情況。所以，在實際教學過程中，教師要注意結合學生的興趣，注意激發學生的興趣，調動他們的積極性和參與性，采取學生喜聞樂見的教學活動，讓學生積極融入到教學活動中去。

如果單從閱讀角度來講，并不能全部吸引學生的興趣，因為并不是所有學生都喜歡閱讀，并且在閱讀過程中，興趣方向也不盡相同;而從寫作角度來分析的話，也并不能全部吸引學生的注意力，有的學生不知道寫什么，也不知道如何去寫。基于此，教師首先要尊重學生之間的個體差異，積極創新教學方法，采用閱讀與寫作相融合的教學方法，同時提升學生的閱讀能力和寫作能力。例如，在學習人教版二年級語文《找春天》內容時，教師可以首先要學生閱讀教材，然后根據教材上的內容，結合學生自己所掌握的知識，讓學生一起來說一說如何去找春天，春天有哪些代表性的標志。在教師的提問下，學生踴躍回答問題，有的說：“樹葉綠了，百花開了，就代表春天來了。”有的學習說“溫度升高了不冷了，燕子來了，代表春天來了。”在學習討論熱情到達一個頂點時，教師可以引導學生動筆寫一下，比如：我眼中的春天是……讓學生結合自己的認識，寫一下自己眼中的春天是什么樣子的。這樣學生在閱讀的基礎上，通過討論分析，深入分析閱讀內容，然后結合自己的生活常識，激發學生寫作的興趣，更好地做到了閱讀與寫作相結合。

2讀中寫

閱讀教學在語文教學中占據重要的作用，它是積累語文素材，開拓學生眼界，豐富學生情感世界的重要渠道。所以，教師在進行閱讀教學時，一定要向學生滲透寫作教學的內容。寫作教學的內容應該是多樣化的，可以對閱讀材料進行續寫，還可以在閱讀之后寫讀后感，還可以在閱讀過程中記錄自己的意見和想法，甚至都可以對閱讀對象中的優美詞句進行抄寫。

例如，在學習人教版一年級語文《小壁虎借尾巴》內容時，在學生閱讀完教材之后，教師可以根據小壁虎與不同動物的對話內容，讓學生展開想象力，豐富一下小壁虎與燕子的對話內容，豐富一下小壁虎與小魚的對話內容。這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能鍛煉學生的想象力和思維邏輯。再比如，在學習《魯濱遜歷險記》之后，教師可以鼓勵讓學生為他們寫續，讓學生大膽展開想象力，想象一下他們可能會遇到哪些困難，他們又是如何克服這些困難的。還有，在學習完《海底兩萬里》之后，可以讓學生一起來說一說，海底世界是什么樣子的，有哪些生物，可能會遇到哪些突發情況。總而言之，教師要將閱讀教學和寫作教學相融合，讓閱讀與寫作互相促進，實現同步培養學生的閱讀能力和寫作能力。

3寫中讀

教師在實際教學過程中，不僅要注重在閱讀中促進寫作，還要在寫作中提高學生的閱讀能力。這樣不僅有助于學生找出在寫作中存在的不足，還有助于提高學生的理解能力和分析能力。

例如，在學習人教版五年級語文《慈母深情》之后，教師可以布置一個寫作的任務，可以設置一個半開放的命題，如我的母親……，可以讓學生從不同的角度去描寫自己的母親，例如，我的母親很漂亮，就著重描寫一個母親的容顏、氣質和身材;還可以寫我的母親很博學，那就著重描寫一下母親是如何地愛學習，將所有的時間都用在了看書學習上面。由于不同學生選擇的角度不同，所以寫作的內容也各不相同。在寫作完成之后，教師可以讓學生將作文互相交換閱讀，并鼓勵學生對自己閱讀的作文進行打分，從中評選出優秀的作文。同學們在閱讀過程中，不僅能學會他們學生的寫作方法和思維方式，而且還能找出不恰當的語句的選擇，不斷完善自己的寫作技巧，從而達到讀寫共進的目的。

4養成學生良好的寫作習慣與閱讀習慣

要想有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，首先要引導學生建立一個良好的閱讀習慣和寫作習慣。在實際教學過程中，教師要引導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，同時還要注意傳授分析文章的方法，通過這種方式讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，開拓眼界，升華情感世界。教師在傳授寫作方法時，要將詞匯所代表的含義講清楚，然后鼓勵學生在寫作過程中匯總融入自己的真實情感，表達自己內心的真實想法，以此來增進學生的寫作能力。總之，在教學過程中，教師要傳授正確的閱讀和寫作方法，保證同時提升學生的閱讀能力和寫作能力。

5結語

總而言之，小學閱讀與寫作是小學語文教學的重點，教師必須要引起足夠的重視。在實際的語文教學過程中，要想有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，必須要將閱讀和寫作同步進行。它的教學方法是多樣的，豐富的，需要教師不斷地去學習探索最佳的教學方式，進而提高語文課堂的教學效率，提升學生的語文素養和綜合能力。

參考文獻：

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