分析體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

王雯

摘要：在初中道德與法治課程教學實踐中應用體驗式教學模式，能夠使初中學生進一步獲得直觀的學習體驗，利于促進其知識內化，最終指導其行為。教師要將體驗式教學的優勢作用巧妙應用到初中道德與法治課中，讓課堂在煥發生機活力的同時促使各層次學生在知識獲取、技能掌握、能力鍛煉中實現全面發展。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;必要性;策略

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0282-01

體驗式教學法的應用，可以有效提高課堂效率，增加學生的學習興趣，從而達到提升教學質量的目的。但是，結合目前初中應試教學在道德與法治課堂中的實際應用情況，在具體的教學中，仍然存在著許多問題，因此，若想保證體驗式教學能夠在初中課堂中的優勢得以準確的發揮與應用，需要制定完善的教學改革體系，以此來提升學生對知識的理解。

1體驗式教學的涵義

體驗式教學旨在利用引入、創造以及創設等教學手段將學生帶入到課堂教學氛圍當中，激發學生此時此刻對于特定場景或者情境的自發感受進而可以更為準確地把握課堂教學的精髓所在。體驗式教學的出發點是為了更好地提高教學質量，同時促進學生身心協調健康發展。在整個體驗式教學的過程中，學生和老師可以形成良好的互動，不僅僅是教學內容上的切磋與交流，更是情感體驗上的享受和共鳴。初中道德與法治課程引入體驗式教學，可以很好地打破傳統初中教學枯燥乏味的課堂氣氛，還課堂以積極活躍的學習狀態，有助于培養學生的自主性思維，同時也可以提高整體的教學水平。

2初中道德與法治課實施體驗式教學的必要性

現如今初中道德與法治課程在不斷改進完善，在保持大結構不變的基礎上，注重結合時事政治進行局部調整，強調價值引領。該課程的開設旨在培育學生的核心價值體系，培養學生正確的價值觀念，為發展提供指引和向導，對初中生的成長發展具有重要意義。雖然新時代強調素質教育的突出地位，但學生的學科成績仍是學生學習能力和升學考量的重要標準。因此，如何改進傳統教學方法，幫助學生降低學習難度，提高課堂教學效果，使學生樂于學習道德與法治知識，樂于進行自我探究，對于初中道德與法治課程教師而言具有重要的實踐意義。利用體驗式教學方式，改進教學方式，合理利用教學資源加強學生學習體驗，豐富學生的體驗活動，能夠使學生經過自身的實際體驗，加深學習感受，養成良好的行為品德，從而促進學生終身發展。

3體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略

3.1創設教學情境，激發學生興趣。不論是道德與法治課程還是其他學科，在學習的時候要想確保教學活動能夠順利進行激發學生興趣都是十分重要的。所以教師在實施體驗式教學活動的時候都是需要將實際情況和教學內容完全結合起來構建出來教學情境，另外還需要確保教學情境具有足夠的啟發性。在創建教學情境的時候教師可以依靠具體的情況將音樂、視頻等形式進行充分利用。

比如，在教授“合理安排時間”的時候就可以在課堂上播放有關時間的歌曲，比方《童年》等，以此讓學生在輕松的氛圍當中對時間產生更加深刻的認識。其中這種歌曲本身的作用就是構建教學情境，以此激發學生興趣的。

3.2注重良好的師生關系的建立。在“體驗式”教學當中，教師與學生需要進行良好的交流，才能發揮有效的教學引導作用。而教師與學生的良好交流是建立在師生關系之上的，所以在平時相處當中，教師作為長者應當注重與學生的關系建設，避免傳統教育當中師生關系的疏離現象。

3.3合作體驗的運用。在道德與法治課程中，還可以運用合作體驗的方式進行教學。讓學生之間進行合作體驗，能夠使學生學會合作，激發學生的學習意識，使學生對道德與法治課程中的問題探索得更深入。比如，在教授學生學習《做守法的公民》這一課時，讓學生通過合作體驗的方式學習這一課的內容。在教學開始時，教師先為學生說明需要學生合作完成的任務：將教材中的《法不可違》的幾個案例進行整理，說一說這些案例中觸犯了哪些法律。讓學生每4人為一組進行合作討論，學生在這一過程中，通過彼此之間的相互配合了解了教材中的法律知識。了解到了民事責任包含的內容、行政制裁包含的內容等等。學生在合作的過程中，圓滿地完成了布置的學習任務。所以，學生對于這一學習體驗的方式也非常贊成，認為這一形式既可以節約彼此之間的時間，又可以將各自的觀點進行整合，能夠促進學生觀點的發散，拓展學生的新認知。所以說，合作體驗方式的運用對于學生學習道德與法治課程來說也同樣是有效的，并能夠給學生的學習帶來新的觀點和思想。

3.4言語體驗式教學。言語體驗法包含辯論、討論、演講、座談等形式，初中學生處于青春期，身體和心理處于一種不斷成長的狀態。對待社會上發生的事情，他們會表現出較強的好奇、積極、關注，對待事件也偏向于積極的發表自己的想法。為此，初中道德與法治課堂教學中教師要讓學生盡情的發表自己對事件的看法，并引導學生通過不斷學習來開闊自己的視野，提升自己的抽象思維能力和語言表達能力。比如在學習道德與法治課程“新學校，新同學”的時候，教師向學生提出了這樣一個問題“同學們，你們在最近生活中有沒有遇到什么新鮮事？那么將近期的所見所聞和大家一起交流吧！”通過貼近實際生活問題的拋出能夠為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，將課堂教學主體在真正意義上交由給學生。除此之外，教師還可以將一些學生感興趣的身邊小事來作為課堂教學選題，比如怎樣處理好學習和休息的關系？怎樣提升自己的學習效率？通過這樣的方式學生在討論交流的過程中能夠有效增強自己的學習體驗，提升道德與品質課堂教學成效。

4總結

綜上所述，體驗式教學在初中道德與法治課的應用具有非常重要的實踐意義，通過以上策略，教師可以更好地滿足學生的實際發展需要，從學生長遠發展的角度來看，不僅影響學生的三觀塑造，還會促進教師更好地進行課程設計，更加高效地完成教學任務。

參考文獻：

[1]楊旖旎.體驗式教學在初中思想品德課中的應用研究[J].漳州：閩南師范大學，2015.

[2]莫木榮.初中道德與法治課“體驗式”教學方式淺探[J].基礎教育參考，2018（01）.