讓英語核心素養的培養根于小學英語課堂

李潔

摘要：教學改革思想要求教師對課堂教學過程進行全面性改革。因此，在英語課堂教學過程中，教師也應主動落實核心素養思想，從不同角度增強學生的學習效果，讓學生在課堂中形成完善思想脈絡。教師基于核心素養思想創新課堂教學過程會促使學生取得進步，也會有效縮短學生與英語知識之間的距離，通過核心素養思想與課堂教學的整合，會保證學生取得綜合性進步?；诖耍恼轮嘘U述了小學英語課堂實現培養學生核心素養思想目標的有效策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;培養;分析

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0244-01

前言：新時期的小學英語課堂教師意識到核心素養思想與課堂教學融合的意義和重要性，通過不同角度創新課堂教學過程、拓寬學生的學習思維和學習空間，會保證學生的總體進步和成長。教師通過核心素養思想完善教學環境，會激活學生的學習態度，加速實現課堂內的教學目標，讓學生通過課堂互動提升文化素養，滿足學生的成長需求。

1創設英語情境，增強學生的語言能力

在英語課堂教學中教師可以通過英語教學情境的主動創設，讓學生的語言能力得到提升，保證學生在語言環境下鍛煉使用英語知識的基本技能，改變傳統課堂內“啞巴式”英語的教學陋習，增強學生的綜合學習成效[1]。

例如：在“Do you want some rice？”的教學中，教師可以通過設置教學情境的方式，提升學生的語言能力，設置“Dinner time”教學情境，Let students complete the exercise of oral English ability in the teaching situation.如：提問：It's dinner time. What would you like to eat？回答：I think I need some soup and some light dishes.提問：Do you want some rice？回答：Yes，I think we can have some soup for dinner.教師應用設置教學情境的方式，在課堂中鍛煉學生的口語能力，會直接強化學生的核心素養思想，實現英語課堂中的教學目標。

2開展實踐活動，強化學生的思維品質

實踐活動的開展會促進學生的積極思考，因此教師可以通過開展實踐活動的方式強化學生的思維品質，讓學生在實踐活動中高效理解英語知識，拓寬學生的學習思維，通過實踐活動使學生的英語學習質量得到增強[2]。

例如：“There is one birthday in May.”的教學中，教師可以通過開展“practical activity”的方式，以學生的主動參與培養學生的思維品質，教師可以組織學生探索“cultural differences between the East and the West”以“birthday”為主題，在西方文化中生日慶祝食物有：“cake，red wine，roast chicken，steak，salad，etc.”在東方文化中生日慶祝食物有：“longevity noodles，dumplings，fried dishes，song and dance，eggs，etc.”在實踐活動中讓學生感悟東西方文化的產異性，融入核心素養思想，提升學生的文化素養。

3實施合作學習，增強學生的英語學習能力

合作學習的開展會為學生創建共同探索型的學習空間，保證學生學習能力的提升，合作學習過程也會在相互幫助、相互指引的氛圍中，增強學生的綜合學習能力，讓核心素養思想在合作學習中形成，強化學生的學習成果[3]。

例如：在“When did you come? back？”的教學中，教師可以組織學生完成“cooperative learning”在教學中教師指引學生從words—— grammar——sentence pattern——oral English——composition and thinking等不同角度完成合作學習，會讓學生以循序漸進的方式提升綜合學習效果。隨后，教師可以在課堂中開展“cooperative learning achievement sharing activities”讓學生在活動中以小組為單位匯報合作學習取得的成績，營造Relaxing and happy的學習空間，激發學生的最佳狀態，會提升英語課堂中的教學效果，有助于教師在教學中滲透核心素養思想，從“cultural literacy and learning ability”等不同角度，綜合豐碩小學英語課堂結出的“果實”。

結語：綜上所述，小學英語課堂教學教師主動融入核心素養思想，為學生創建優秀的學習平臺和學習空間，會讓學生在課堂學習過程中取得進步，也會讓學生體味不同語言的不同魅力，強化學生的綜合學習成果。但是，在取得豐碩的教學成果之后，教師仍需探索小學英語課堂與核心素養思想的融合點，保證學生在課堂學習過程中學習成效的全面性增強，強化學生終身學習意識。

參考文獻：

[1]沈蓉蓉.淺析核心素養背景下英語學科能力教學——評《基于學生核心素養的英語學科能力研究》[J].中國教育學刊，2020（03）：115.

[2]宋雅珠.單元整體教學視域下培養思維品質的有效策略——以牛津譯林版小學英語五下Chinese festivals為例[J].名師在線，2020（07）：30-31.

[3]高菊英.聚焦學科核心素養提升學生語言能力——以牛津英語5B Unit 8 Birthdays為例[J].教育觀察，2020，9（07）：98+101.