高中數學趣味教學探究

霍華軍

摘? 要：趣味教學是在傳統教學的基礎上運用風趣、幽默的方式教導學生的手段，可以激發學生學習的活力，讓學生在有效的時間內學習更多的理論知識。高中數學具有抽象性與嚴謹性，對于大部分學生而言具有較強的枯燥性，從而影響了學生學習的興趣，降低了學生學習的效率。因此，教師在數學教學中可以運用趣味語言、趣味情景、趣味閱讀等教學方式教導高中學生，培養高中學生學習的興趣。

關鍵詞：高中數學;趣味性;教學

高中學生處于學習關鍵時期，學習壓力較大，在數學學習中接受趣味教學，能夠有效緩解學習的壓力，增強學習的動力，為高考數學成績的提升奠定了有利的基礎。教師在數學教學中缺乏教學手段，增加了高中學生學習的難度，降低了高中學生學習的積極性。因此，為了增強高中學生學習的活力，教師在數學教學中可以運用趣味性的教學方式教導高中學生。

一、運用趣味語言教學，提高學習活力

學習活力是學生學習的動力源泉，能夠讓學生在充滿激情的情緒中學習，提升學生學習的效率，讓學生記憶更多的教材知識。教師在數學教學中缺乏教學的手段，降低了高中學生學習的活力，影響了高中學生對教材知識的記憶。因此，為了提升高中學生學習的活力，教師在數學教學可以運用趣味語言教學。

例如：教師在教學“基本初等函數”的過程中，可以在不同的教學階段運用不同的趣味語言教導高中學生，幫助高中學生提高學習的活力。即，教師在授課前可以運用“親愛的同學們，又到了豐富多彩的數學世界，我是你們親切的數學老師，這節課程我們將坐上函數的列車去見證初等函數的面貌。”等趣味性的語言，能夠改變枯燥的課堂氛圍，煥發高中學生學習的活力。教師在授課時，可以運用“同學們，見證奇跡的時刻到了，這些就是指數函數、對數函數、冪函數的圖像，同學們知道它們的性質是什么嗎？”等趣味性的語言，能夠在一定程度上將乏味的數學知識趣味化，增強高中學生的學習興趣，提升高中學生的記憶。教師在數學教學中運用趣味語言教導高中學生，既能夠增強高中學生學習的活力，也能夠豐富教學的手段，提升教學的質量。

二、利用趣味情景教學，理解數學知識

數學知識具有較強的抽象性，是高中學生在學習中需要理解并運用的知識。高中學生理解數學知識，既能夠增強邏輯思維，促進智力的發育，也能夠培養嚴謹的數學學習習慣，提高數學學習的自信。高中學生在數學學習中常由于難以理解抽象的數學知識而陷入學習的困境，從而影響了數學學習興趣的培養，阻礙了對數學知識的理解。因此，為了幫助高中學生理解數學知識，教師在數學教學中可以利用趣味情景教導高中學生。

例如：教師在教學“空間幾何體”的過程中，可以讓高中學生運用折紙折疊不同的幾何圖形，以此幫助高中學生理解幾何圖形的數學知識。如，高中學生運用折紙折疊棱柱圖形，有助于理解“棱柱圖形的特點為底面是全等的多邊形、側面都是平行四邊形、側棱平行且相等”的數學知識。高中學生運用折紙折疊棱錐圖形，有助于理解“棱錐圖形的特點為底面是多邊形、側面都是三角形、側棱相交于一點。”的數學知識。高中學生在數學學習中通過折紙學習，可以深入理解幾何圖形的結構，培養數學圖形的學習思維。教師在數學教學中利用趣味情景教學，可以在一定程度上將抽象的數學知識具象化，讓高中學生更為便捷地理解數學知識。

三、融入趣味閱讀教學，豐富數學知識

高中學生在數學的學習中吸收課外的數學知識，能夠提高數學的文化修養，增強數學學習的思維與能力，提高數學學習的成績。教師在數學教學中只依靠教材教導高中學生，限制了高中學生數學能力的發展，影響了高中學生數學知識的提升。因此，為了豐富高中學生的數學知識，教師在數學教學中可以融入趣味閱讀教學。

例如：教師在高中學生假期時間，可以組織高中學生去操場、圖書館等地方閱讀數學課外書籍，以增強高中學生的數學文化學識。如，高中學生在操場閱讀《陳省身教你學平面曲線》，不僅能夠認知數學世界與現實世界的聯系，學習多種的數學原理及概念，還能夠緩解學習壓力，提升學習的動力。高中學生在圖書館閱讀《數學與生活》，不僅能夠認知到數學發展歷史、本質、原理等，發展數學的素養，也能夠培養良好的學習方式，為未來的學習及成長提供動力。教師在數學教學中運用趣味閱讀的方式，既能夠幫助高中學生學習更為廣泛的數學知識，也能夠幫助高中學生感悟數學知識的趣味性，增強高中學生學習的興趣。

總之，趣味教學是一種輔助課堂教學的手段，能夠營造輕松、愉快的教學課堂，讓學生增強學習的興趣。高中學生學習壓力較大，在數學學習過程中常會遇到各種困難，從而降低了學習的積極性，影響了學習的發展。因此，教師在數學教學中可以運用趣味教學方式教導高中學生，幫助高中學生解決學習中的困難，提升高中學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]王雷，葛艷.高中數學趣味教學淺談[J].數理化解題研究，2017（21）：14-15.

[2]鄭夢葉.高中數學趣味課堂構建研究[J].數理化學習（教研版），2017（02）：45-46.

作者單位：湖南省武岡市第二中學