小學(xué)語文教學(xué)中情景模擬的運(yùn)用探討

盧艷

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一。所以學(xué)生在經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)練習(xí)以后，可能就會(huì)出現(xiàn)懈怠疲憊的情況。所以教師就要通過有趣味的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。高效的教學(xué)方式是要通過不斷的課堂實(shí)踐才能得出結(jié)論的。而且對(duì)于不同的班級(jí)和學(xué)生，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改進(jìn)和適應(yīng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情景模擬的方式可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大概的課文框架，而且還可以讓學(xué)生對(duì)課文感知更清晰，也更容易投入到學(xué)習(xí)中。教師掌握到了情景建設(shè)的技巧以后，可以給學(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景模擬;參與積極性;課堂效率;思路感受

語文學(xué)習(xí)中特別是課文學(xué)習(xí)，就是通過文字帶給學(xué)生一定的畫面和感受，然后讓學(xué)生結(jié)合理解進(jìn)行體會(huì)。但是有時(shí)候?qū)W生理解不到位，感受不到課文表達(dá)的意境，從而不能給教師積極有效的反饋。這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行下去。所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行解決，從根本上處理學(xué)生學(xué)習(xí)不積極配合的問題。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情景模擬的運(yùn)用探討進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生參與積極性

課堂上課不只是教師一個(gè)人的事情，與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來也非常重要。如果教師一直只是做重點(diǎn)勾畫和講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥。而且教師在課下辛苦備課，課上的教授分析也得不到應(yīng)有的效果。所以想要讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來，就可以通過外界的輔助進(jìn)行想象和聯(lián)想，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以減輕教師的壓力。情景的構(gòu)建有很多不同的方式，播放和課文情感表達(dá)相適應(yīng)的音樂，多媒體上的動(dòng)畫，或者教師用語言給學(xué)生營(yíng)造的氣氛環(huán)境等，這些都能較好的激發(fā)學(xué)生的參與性。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分兩條線來閱讀這篇課文。第一條就是青頭是怎么幫助紅頭從牛肚子里面出來的，另外一條線是紅頭在牛肚子里的旅行路線。教師可以先對(duì)牛的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)大概的講解，它們胃的分布，以及反芻的含義和運(yùn)行方式。讓學(xué)生通過教師的解說和圖文的參照去想象紅頭是怎么旅行的。通過不同的思路可以讓課文學(xué)習(xí)更加新穎，從而提高學(xué)生的參與積極性。

二、提高課堂授課效率

情景教學(xué)的進(jìn)行可以通過外界的輔助。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生構(gòu)造大體環(huán)境，也可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和分享，描述出他們心中文章呈現(xiàn)的樣子，學(xué)習(xí)了課文以后學(xué)生會(huì)有很多感受。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，也讓其他學(xué)生能夠從其他不同的立場(chǎng)進(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，并且配合教師完成課堂任務(wù)，這樣的教學(xué)就是成功有效的。有的學(xué)生可能在課下作業(yè)完成的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不按時(shí)寫完的情況，教師就要在教授的時(shí)候讓學(xué)生盡可能的多學(xué)習(xí)到知識(shí)，然后逐漸培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的成績(jī)。

例如，在教授《鹿腿和鹿角》這一課時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行全文通讀，知道整篇課文講解了什么內(nèi)容以后，教師可以提問，讓學(xué)生思考鹿腿和鹿角誰更有用。在學(xué)生思考討論的過程中，教師可以進(jìn)行一些干擾項(xiàng)，通過對(duì)鹿角鹿腿好處、壞處的共同講述，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦想象，然后再進(jìn)行判斷。在討論結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生來分享，豐富課堂內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生說說自己最喜歡和最不喜歡身體的那個(gè)部分以及原因，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，接納不好的地方，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到最好的狀態(tài)。課文和延伸通過情景教學(xué)巧妙的銜接起來，可以更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)和效果。

三、豐富學(xué)生思路感受

對(duì)于不同的學(xué)生來說，同樣的文字表達(dá)可能會(huì)帶給他們各種不同的感情想法，這個(gè)和學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境等有很大的關(guān)系。有的學(xué)生共情能力好，對(duì)課文的感情理解就比較到位，但是有的學(xué)生就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散，才能有所感悟。對(duì)課文的理解和回答不是固定的一些文字答案，如果只是讓學(xué)生去背誦死板的答題框架，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考沒有任何提升，而且會(huì)局限學(xué)生對(duì)情緒感受的表達(dá)。所以教師要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和感知能力，通過情景模擬的方式豐富教學(xué)情景，慢慢引導(dǎo)提高學(xué)生的表達(dá)，不斷增加學(xué)生對(duì)事物的理解和感受，通過各種立場(chǎng)豐富學(xué)生的思路。

例如，在教授《肥皂泡》這一課時(shí)，吹肥皂泡是一種童年游戲，作者在描寫過程中，把制作肥皂泡的水和如何吹出肥皂泡還有天氣等因素寫得非常詳細(xì)，而且對(duì)環(huán)境還有情景的表達(dá)都很豐富自然。教師在教授了課文以后，可以讓學(xué)生分析自己童年的游戲，并把游戲規(guī)則和過程通過語言的方式表達(dá)出來。教師可以在旁邊做補(bǔ)充，讓整個(gè)情景和內(nèi)容更具體。這樣讓其他學(xué)生能夠感受到游戲的樂趣的同時(shí)，也鍛煉了分享的學(xué)生的表達(dá)能力。而且還通過各種趣事的講述增加了學(xué)生的見識(shí)和寫作素材與思路。

總而言之，情景教學(xué)就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，重點(diǎn)還是要學(xué)生在聽課的時(shí)候進(jìn)行記錄理解，課下配合鞏固。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)比較初級(jí)，教師進(jìn)行情景教學(xué)可以增加他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的時(shí)間還有很多，如果在最開始沒有打好基礎(chǔ)，對(duì)語文有很多問題或者有厭學(xué)情緒就會(huì)導(dǎo)致后面課程教學(xué)難以繼續(xù)，教師不僅會(huì)有很大的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)很糟糕。所以通過學(xué)生能夠接受并學(xué)習(xí)的方式去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市平果市四塘鎮(zhèn)中心小學(xué)