小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作探尋

蒙紹利

摘? 要：如今的教學(xué)目標(biāo)就是要注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此無(wú)論什么學(xué)科都需要按照新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行課堂教學(xué)方式。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作能力也需要得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這就需要教師采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而合作教學(xué)模式能夠在很大的程度上提高學(xué)生的合作能力和自主探究能力，基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何開(kāi)展合作教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而且小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙期，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分重要的作用，因此需要用科學(xué)化方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，目前受到了許多教育者的廣泛應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的合作能力和自主探究能力，但是由于多種因素影響，其中存在著很多不可忽視的問(wèn)題，影響了教學(xué)的質(zhì)量，所以需要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的解決措施，有效地提高教學(xué)的效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）合作教學(xué)的分組方式不科學(xué)

合作教學(xué)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，但是許多教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)由于方式不科學(xué)，使得組內(nèi)成員的語(yǔ)文水平有很大的差別，這樣導(dǎo)致了在進(jìn)行小組討論時(shí)往往成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo)了課堂，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生完全沒(méi)有方法進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，便會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）忽略了合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用

許多教師在跟隨素質(zhì)教育改革中改變了自我的教學(xué)模式，但是一些教師對(duì)合作教學(xué)方式的表面只有一些基本的了解，讓學(xué)生最終的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，導(dǎo)致了學(xué)生也只是和組內(nèi)成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，甚至是依賴組內(nèi)其他成員的結(jié)果，自己卻不加入其中，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中并不能讓自己的能力得到提升。

二、教師需要精心備課，預(yù)設(shè)生成

（一）科學(xué)合理地劃分小組

合作的目的就是讓學(xué)生可以在互動(dòng)和交流中碰撞思維和取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生每受到一份新的理解和感悟都能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而開(kāi)展有效課程合作教學(xué)的前提關(guān)鍵就在于科學(xué)合理地分組，教師除了明確各小組之間不應(yīng)當(dāng)存在優(yōu)劣之分的原則，還應(yīng)該遵循有機(jī)搭配的原則，讓學(xué)生個(gè)體的性格和思維等多方面的互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步成長(zhǎng)的理想效果。

（二）因材施教理念

教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)首先是學(xué)生，最終的落腳點(diǎn)也應(yīng)該是學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)還是在教參中，都對(duì)各文本給出了一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)參考依據(jù)，但是教師自身需要明白這只是作為參考的作用，并不是固定的答案。只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際學(xué)情為考量進(jìn)行舍取，才能夠發(fā)揮出教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的最大價(jià)值，讓學(xué)生能夠有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在《清平樂(lè)·村居》一課中，教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主查閱和搜集相關(guān)背景資料，在課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)反復(fù)誦讀感知作者的表現(xiàn)手法，在合作探究中交流想法，互相傳遞思維。最后教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，體悟文中傳遞出作者對(duì)于生活氣息的贊美和喜愛(ài)。

三、精選教學(xué)課程，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

（一）生字詞多的課程

在一些生字詞較多或者文意不容易理解的文本教學(xué)中，教師需要選擇合作學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)陌生信息的整合能力，從而能夠落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。比如在“漢字家園”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“靜，靜悄悄”“紅，紅彤彤”等相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生做對(duì)比分析，單個(gè)字和ABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)在表達(dá)的效果上有什么不同之處。

（二）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選文具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠適合兒童的學(xué)習(xí)，而在教材中也有相應(yīng)的插畫，方便學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞主體展開(kāi)想象和聯(lián)想。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課前自主搜集和整理的資料進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀的能力培養(yǎng)。比如在《早春呈水部張十八員外》的學(xué)習(xí)中，本課的內(nèi)容理解目標(biāo)是把握古詩(shī)詞大意，深入理解古詩(shī)內(nèi)容。但是考慮到學(xué)生之前學(xué)過(guò)《送春》和《詠柳》等詩(shī)文，學(xué)生應(yīng)該具備了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，因此教師可以在教材基礎(chǔ)上再為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，引入此詩(shī)的相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，挖掘背后的內(nèi)涵。

（三）進(jìn)行科學(xué)評(píng)測(cè)用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)性評(píng)測(cè)是合作教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，還能夠針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生能夠在合作教學(xué)中得到真正的進(jìn)步，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)之時(shí)，不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否得到提高，各小組的綜合表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)期，還要看到小組內(nèi)的每個(gè)成員是否通過(guò)這種教學(xué)方式得到了提升和成長(zhǎng)，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)能夠看到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是否提高，這些都能在最終評(píng)測(cè)中體現(xiàn)出來(lái)，教師需要對(duì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)稍差的同學(xué)要提出鼓勵(lì)，針對(duì)合作教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)找到解決策略，促使合作教學(xué)模式走向成熟。

結(jié)束語(yǔ)：

合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是有些教師僅僅把合作教學(xué)停留在表面上而忽視了對(duì)學(xué)生的深入教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果的提升，所以需要教師根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，這樣才能有效地提升最終的教學(xué)質(zhì)量，首先就是需要每個(gè)學(xué)生都參與到合作教學(xué)語(yǔ)文課堂中，并有效融洽課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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