初中數學教學中后進生轉化途徑探討

張萍

摘? 要：初中數學相對于小學數學而言，其更加具有抽象性以及邏輯性，對于學生的思維能力有著極高的要求，同時也是學生初中階段最難學習的一項知識內容。在實際教學中，綜合整體學生的數學學習狀況，教師不難發現，學生數學學習能力的差異化過于明顯，并且部分學生逐漸形成了厭學心理以及抵觸心理，在這樣的學習狀況下，顯然難以保障初中數學教學的有效性。基于此，本文就針對初中數學教學中如何提高后進生的學習效率進行闡述與探討。

關鍵詞：初中;數學教學;后進生;轉化途徑

所謂后進生，其就是指學習能力較差的學生。而在初中數學教育階段，要想提高后進生的學習效率，教師就需要注重從后進生的學習特點、喜好特點、認知能力以及思維能力等多個方面入手，要全面掌握后進生的實際情況以及學習需求，開展綜合性的數學培養，以此來穩固提升后進生的數學學習效率，實現班級整體學生數學能力的共同發展與進步。

一、初中數學后進生形成的原因

（一）缺乏明確的基本概念、定理

在初中數學教育階段，學生對于數學知識內容的認知總是存在模糊的學習狀況，對于相關抽象性概念、公式運算等數學內容總是難以理解，在進行例題練習時也難免會出現疑惑與錯誤。而這部分學生形成當前這種學習狀況的主要原因在于，無法將自身的注意力集中到課堂教學之中，經常容易被其他事物所吸引，出現溜號、走神的不良聽課狀況，同時在課后鞏固過程中，也忽略了復習的重要性，從而導致這部分學生成為了后進生。

（二）自主學習能力較弱

加強學生的自主學習意識以及自主學習能力，是新課改下的教學重點之一，同時其也是發揮學生主體價值的重要基礎。然而在實際教學中，能夠自主進行數學學習的學生卻微乎其微，其主要原因在于以下兩個方面：一是學生自身的年齡因素。綜合初中生的年齡特點，教師不難發現，學生普遍都擁有活潑好玩、容易被新奇事物所吸引的年齡特點，而學生這一年齡特點也造就了當前這種學生自主性較差的趨勢，學生極度容易被其他事物所吸引、所帶動，導致學生不能專心進行數學知識的學習以及相關習題的練習。二是教學內容因素。由于初中數學教材中擁有大量的抽象性以及邏輯性內容，導致部分學習能力較差的學生，對于數學知識的學習產生了抗拒心理，并逐漸失去了學習興趣以及學習積極性，同時這類學生對于數學知識的學習，也習慣了被動式的學習方式，對于教師也擁有著過分的依賴性，從而逐漸形成了當前這種自主學習能力較差的趨勢。

（三）嚴重的作業抄襲現象

在初中數學教育階段，課后作業對于學習能力較好的學生而言，是學生鞏固自身所學數學知識的有效途徑之一，而對于后進生而言，其只是單純地將作業當成了必須要完成的任務，經常會出現抄襲的現象，從來沒有想過要依靠自身的數學能力進行作業的完成與練習，從而導致學生難以形成一個良好的數學基礎。對于部分數學知識的運用也不夠靈活，在解決相關數學問題的過程中，也時常會出現錯誤，這也是學生成為后進生的重要因素之一。

二、初中數學教學中后進生轉化途徑

（一）注重激發初中生的學習興趣

在針對初中數學教學后進生的轉化過程中，教師首先就需要注重及時轉變自身的傳統教學觀念，打破以往的單一式以及灌輸式傳統教學模式，將新課改下多元化的教學方案有效地融入到初中數學教學中，以激發學生的學習興趣以及學習熱情為主，培養學生形成一個良好的學習習慣，以此來突出學生的課堂主體地位，并充分發揮學生的主體價值，讓學生能夠真正意義上成為課堂學習的主人，這樣不僅有助于提高學生的學習效率，還能夠有效地保障初中數學教學的有效性。

例如，在教學“軸對稱”一課時，這種圖形類的數學知識通常是大多學生的學習難點，其主要原因在于學生自身的思維想象能力不足，學生無法根據教材書面內容來聯想出相關的圖像信息，致使學生很難進行深入的了解與掌握。而針對這一狀況，要想提高學生的學習效率，教師就需要運用現代化信息技術來突破當前這一教學難點，如可以運用直觀的視頻、圖像等形式。首先，結合教學內容，教師就可以通過信息技術創設相關的教學視頻，將軸對稱圖形的概念、定義、特性以及現實生活中的軸對稱圖形都融入到視頻之中，隨后，再引領學生進行視頻內容的共同觀看，并在學生觀看的過程中，及時結合教材內容進行同步講解，以此來進行雙重的數學講解，讓學生能夠以多個角度、多個方面來了解相關知識內容。這樣能夠大幅度地降低學生的理解難度，從而幫助學生激活自身所隱藏的學習興趣。

（二）采用鼓勵性的初中數學教學方式

鼓勵對于初中生而言也同樣重要，同時學生在進行數學學習的過程中，也都渴望得到教師的重視以及鼓勵，這是學生形成數學學習自信心的重要條件。因此，在初中數學教學中，教師就需要合理開展鼓勵性教學模式，營造一種輕松、和諧、民主、愉快的課堂教學氛圍，促使學生能夠主動與教師進行溝通交流，以此來幫助教師全面掌握各個學生的實際情況以及學習需求，這樣的教學模式不僅有助于調動學生的學習積極性，還能讓學生全身心地投入到數學學習之中。

結束語：

綜上所述，初中數學教學中后進生的形成因素可謂是種類繁多。因此，初中數學教師就需要積極發揮自身的引導者以及輔導者價值，通過多種形式來全面掌握后進生的實際情況以及學習需求，以激發學生學習興趣為基礎，不斷提高后進生的學習效率，培養其形成一個良好的學習習慣，以此來實現整體學生數學水平的共同發展與進步。

參考文獻：

[1]馬寶全.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（5）.62.

[2]王玲.初中數學教學中后進生轉化途徑探討[J].中國校外教育，2019，（2）.48，58.

作者單位：江蘇省南通市海門區海南中學