小學數學教學中課堂輔導的有效策略分析

陳光遠

摘? 要：數學課程體系，是小學教學階段的主要學習科目之一，在這個時期，學生的獨立思考能力和自主學習的意識，都還沒有得到有效的訓練，教師在小學數學教學中，就需要根據小學生的學情狀況，有效地轉變課堂中的教學模式，引導學生主動地進行數學理論知識內容的討論，通過一定的數學課堂教學模式的強化，從而發揮學生的自主學習能力，提高學生的學習水平，因此，本文就小學數學教學中課堂輔導的有效策略分析進行探討和總結。

關鍵詞：小學數學;課堂輔導;轉變課堂練習形式;尊重學生主體性;加強師生溝通，創造和諧課堂

小學生在課堂中的學習，離不開教師的指導和輔助，最終對于知識內容的理解，還是需要依靠學生自身的思維方式，教師的講解以及對于學生的引導，都是外在性的客觀因素，小學生是課堂學習的主體，在課堂中必須要具備學習的自主性，而不是被動地進行知識內容的掌握和理解，主動學習和被動掌握會呈現完全不同的教學效果，因此，教師在小學數學教學中，在課堂中講解，需要有目的性地引導學習進行自覺的學習，在對學生進行輔導的過程中，教師需要根據學生的學習差異，提出有利于學生特長的學習問題，實踐因材施教的教學方式，對于課堂中的輔導內容進行有效的豐富。

一、轉變課堂練習形式

在素質教學理念不斷深入和發展的背景下，學生在課堂中所學習的知識內容也是非常豐富的，在這種教學背景下，教師就需要加強對于學生的輔導，從而有效的提高學生在課堂中對于知識內容的掌握，教師在尊重以學生為主體的課堂結構的基礎之上，就可以通過課堂練習形式的轉換，從而有效地強化學生在課堂中的練習效果，以及對于數學理論知識內容的運用熟練程度，從而提高課堂輔導的有效性。

例如，在教授學生學習“多邊形的面積”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學個觀察教室中是否存在著多邊形，因為無論是門窗還是整個房屋的構造都與新課的學習是有關聯性的，教師通過轉變在課堂中的教學形式，引入生活化的教學氛圍，可以有效的提高學生在課堂中的參與，正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形等都是多邊形，學生在學習一些理論性的知識內容的時候，可以根據知識內容的特性，從而將其進行有效的分類，這樣可以培養學生對于知識內容的整合能力，教師也可以通過創新自己在課堂中的教學方式，從而有效地轉變學生在課堂中對于知識內容的練習方式，提高課堂的教學有效性。

二、尊重學生主體性

小學生對于知識內容的探索興趣，可以有效地提高在課堂中學習的主動性和積極性，教師在日常設計教學方案的基礎上，就可以從這個方向出發，通過開展一些趣味性的探究活動，從而有效地激勵學生主動地進行知識內容的探究工作，在尊重學生主體性的基礎上，根據學生的學習思路進行有效的指導，這樣可以提高學生在課堂中的獲得感和成就感，從而培養學生在課堂中自主學習的意識，提高課堂輔導的有效性。

例如，在教授學生學習“用字母表示數”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于代數式的概念進行預習，用字母可以表示我們已經學習過的和今后要學習的任何一個數，用字母表示數可以簡明地表達數學運算律，從而讓學生以更加直觀的方式進行知識內容的學習，提高在課堂中的聽課表現，用字母表示數可以簡明扼要地表達問題中的數量關系，從而有效地提高學生在做題過程中的速率，教師在對學生進行輔導的過程中，也需要尊重學生的主體性，從而提高課堂輔導的質量。

三、加強師生溝通，創造和諧課堂

在數學課堂的學習中，學習氛圍是非常不容易形成的，教師在課堂的教學中，就需要通過加強與學生的溝通，從而構建和諧的課堂教學氛圍，通過多種不同形式輔導內容的開展，可以有效地激發學生自主探究學習的興趣，在教師的指導下，學生的學習效率也可以得到有效的提升，從而推進高質量教學課堂的呈現，強化教師在課堂中的輔導作用。

例如，在教授學生學習“負數的初步認識”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過一些生活場景的引入，讓學生在現實的情境中了解負數產生的背景、理解正負數及零的意義，從而有效地掌握正負數的表達方法，教師也可以通過知識內容的講解，從而引導學生能夠用正負數描述現實生活中的現象，比如溫度、海拔等高度具有相反意義的量，從中體驗到數學與日常生活是密切相關的，有效地激發學生對于數學的學習興趣，教師也可以通過加強與學生在課堂中的溝通交流，從而有效地創設和諧的課堂教學氛圍。

總而言之，小學階段的學生，無論是自主學習意識，還是對于知識內容獨立思考的能力，都還沒有得到有效的培養和鍛煉，在各個教學課堂中，學生進行更多的是模仿學習，模仿教師的思路進行知識內容的理解，因此，在小學數學教學中，教師就可以通過轉變課堂中的教學方式，以及學生練習題目的方式，從而有效地鍛煉和強化學生的自主學習能力，讓學生自主學習的意識得到有效的發揮，提高課堂中的聽課質量，培養小學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]曾茂林，劉汶汶.小學數學作業可視化監控及輔導技巧[J].教學與管理，2016（35）.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（02）.

作者單位：貴州省畢節市七星關區清水鋪鎮民族小學