情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王小莉

摘? 要：在教育改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法越來(lái)越受到廣大教師的認(rèn)可與青睞，如何將其與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是每個(gè)語(yǔ)文教師都必須要思考和探究的問(wèn)題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從依據(jù)教材課本提出問(wèn)題、利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)、組織開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的基本途徑和具體措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以刺激學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)并幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容與本質(zhì)的方法，符合新課程改革的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以直接彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，喚醒學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)從根本上改革觀念并創(chuàng)新思想，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)情境教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂中的巧妙實(shí)施與全面應(yīng)用，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、依據(jù)教材課本提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠直接引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和主動(dòng)探究，可以避免學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位狀態(tài)之中，助力課堂教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展和實(shí)施。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做好精心的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)語(yǔ)文教材課本進(jìn)行預(yù)先研讀，以明確并把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)并提出啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題，設(shè)置課堂懸念并直接創(chuàng)設(shè)出靈活多變的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，刺激學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)思考、學(xué)習(xí)和探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中去。

例如，在教授《將相和》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們抓住人物言行感受人物的品質(zhì)，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)第一遍的閱讀后，學(xué)生們感受到了廉頗與藺相如的高尚品質(zhì)，隨后，筆者再?gòu)恼n文中提煉一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維，問(wèn)題如下：課文中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)？文章一共講了幾個(gè)小故事？提出問(wèn)題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出自己的答案后，筆者再讓學(xué)生們舉手示意，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者可以了解到學(xué)生們的問(wèn)題所在，在隨后的課程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過(guò)依據(jù)教材課本提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用和普及，并發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢(shì)和功能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將知識(shí)和信息以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，賦予知識(shí)生命和活力，從而創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化并增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《白鷺》時(shí)，上課后，筆者直接利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組有關(guān)白鷺的圖片，讓學(xué)生們結(jié)合信息技術(shù)的直觀功能感受白鷺的美麗。隨后，筆者再利用信息技術(shù)播放一些視頻，展示白鷺的生活習(xí)性、覓食過(guò)程，讓學(xué)生們更加直觀地熟悉白鷺的特點(diǎn)。視頻播放結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們打開(kāi)課本，閱讀本篇課文。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、組織開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小且性格活潑好動(dòng)，他們通常對(duì)新鮮有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，所以傳統(tǒng)灌輸式的方法和策略無(wú)法滿足學(xué)生的興趣和需求，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師以小學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)、策劃、組織并開(kāi)展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的課堂游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)且全面地參與課堂，使其在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生們了解四季的不同景色的魅力。課程開(kāi)始后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們初步了解課文內(nèi)容。隨后，筆者再組織學(xué)生們開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們用畫(huà)筆將自己心中的四季繪畫(huà)出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們可以感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。

總體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是提升教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和要求，進(jìn)而推進(jìn)依據(jù)教材提出問(wèn)題、利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)、組織開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)等策略的實(shí)施運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)情境、直觀教學(xué)情境和趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在情境教學(xué)方法的引領(lǐng)下更加科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西省渭南市大荔縣韋林鎮(zhèn)西寨小學(xué)