王欣
摘? 要:在新課改背景下,教學的有效性成為各個學科教師所關注的問題。對于初中生而言,教學的有效性是完善他們數學認知結構的基本保障。因此,教師作為學生學習的引導者,應結合學生的認知發展規律來優化教學方法,以此實現教學的有效性。
關鍵詞:初中數學;問題;情境;難點
數學是初中階段的一門基礎性課程,也是發展學生數學思維的重要過程。此外,初中階段,學生的抽象思維不斷發展,因此,教師應不斷轉變教學理念,并真正將新課改理念落實到課堂中,這樣既能夠為學生的學習奠定基礎,還能夠給學生更多能動性發揮的空間,并以此為他們的長期發展提供保障。同時,初中數學知識區別于小學,內容較深,這對于學生而言也存在一定的學習難度。因此,教師便需要將教學內容、教學環境、學生之間建立有效聯結,使學生的學變得更加積極、更加主動,以此使學生的學習效果得到提升。
一、聯系新舊知識,設置問題
在現代教育理念下,課堂便是學生學習的主戰場,并且教師作為學生發展的促進者,應給學生更多思維發展的空間。而問題作為數學的核心,便是教師在課堂中巧妙設置的。但在設置問題時,教師需要聯系舊知識來引申出新問題,這樣既能夠使學生的思維得到有效過渡,還能夠以問題為導向,不斷使學生明確學習目標,以此幫助他們完成知識的自主構建。
例如:在“一次函數的圖像”教學中,為了使學生了解一次函數圖像的意義,筆者從學生已有的知識入手,并提出問題,即:函數有哪幾種表示方式?在此基礎上,引入新知,同時,以問題為導向,不斷讓學生明確目標,如:什么是函數的圖像?它有哪些意義?怎樣畫一次函數的圖像?它有哪些步驟?一次函數的圖像特征是什么?怎樣求函數的圖像與坐標軸交點的坐標?有哪些方法?這樣的問題便引發了學生的探究意識,并促使學生展開了后續“畫函數y=2x的圖像”等探究活動,進而使他們經歷函數y=2x圖像的畫法后了解平移直線的解析式特點。可見,通過聯系新舊知識來設置問題,既能夠推動教學活動的進一步展開,還能夠發揮學生的主觀能動性,并以此加深學生對基礎知識的理解。
二、聯系實際生活,構建情境
數學知識來自生活,并且作用于生活。在實際課堂教學中,教師便需要分析教學內容的應用價值,并將生活情境遷移到課堂中,使學生置于生活化這樣的背景下產生情感共鳴,還能夠建立數學學科與生活之間的關系,使他們感受到數學知識學習的必要性,以此幫助他們建立學習數學的自信心,從而為后續學習活動奠定情感基礎。
例如:在“軸對稱現象”教學中,為了使學生初步認識軸對稱圖形,筆者首先由生活實例引入課題,同時展示從古代的宮殿到近代的一般住房等圖片,讓學生感受到對稱美,也使得學生認識到“在生活中,對稱現象比比皆是”。此外,筆者還展示生活中的軸對稱現象。將很多事物與圖形密切聯系到一起,激發了學生的情感共鳴。于是,筆者提出問題,即:請同學們認真觀察這些圖形有什么特點?你能否舉出日常生活中具有對稱特征的例子?這便使得學生對軸對稱圖形的認識從感性上升到理性,再從理性上升到實踐,逐步體會到軸對稱現象在生活中的應用。由此可見,通過聯系實際生活來構建情境,既能夠使學生的學變得“有效用”,還使得學生切實感受到了數學與生活之間的密切聯系。
三、借助信息技術,突破難點
目前,隨著新課改理念的不斷深化,信息化教學已經成為初中數學教學的一大趨勢,并且為突破初中數學教學難點提供了解決新思路。因此,教師作為課堂教學的實施者,應充分挖掘信息技術的優勢,并將其作用到實際課堂中,這樣既能夠將抽象的數學知識以多種多樣的方式呈現出來,與學生的認知現狀相契合,還能夠為課堂教學注入新活力,并最終使他們真正“學有所成、學有所樂”。
例如:在“軸對稱與坐標變化”教學中,為了使學生能夠探索出x軸、y軸對稱的點的坐標規律,筆者首先運用多媒體投影技術展示兩個圓臉,其中,右邊圓臉右眼的坐標為(4,3),左眼的坐標為(2,3),嘴角兩個端點,右端點的坐標為(4,1),左端點的坐標為(2,1),同時,伴隨著問題的提出,即:觀察圖片,兩個圓臉有什么關系?你能根據軸對稱的性質寫出左邊圓臉各個部位的坐標嗎?這樣的直觀化圖像能夠使學生發現兩個圓臉是對稱關系,并能夠使他們快速地分析出左邊圓臉上左眼、右眼以及嘴角兩端點的坐標。因此,引入信息技術,既幫助學生感受到由形到數的不斷變化過程,還使得學生初步認識到關于x軸、y軸對稱點的坐標規律。
綜上所述,要想提高初中數學教學效果,則需要教師重視課堂教學活動,并將現代化教學理念滲透到課堂中。同時,將科學合理的教學計劃與學生的實際情況結合起來,制定適用于學生長期發展的教學方法,這樣既能夠為學生營造良好的學習環境,還能夠刺激學生主動學習,從而實現他們學習能力的全面提高。
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作者單位:山東省東營市墾利區勝坨鎮中學