小學中高年級數學學困生轉化策略研究

李慶勇

摘? 要：當新課改中重點將學生的課堂主體地位凸現出來以后，很多教師除了注重課堂教學質量以外，還將重點放到了學生身上，希望促進全體學生共同進步和發展。學困生教育一直以來就是最令教師頭疼的問題，也是比較棘手的問題。教師們都十分關注學困生，希望他們對知識的學習和課堂產生興趣，并快速摘掉“學困”的帽子。在本篇文章中，筆者將結合實踐經驗闡述小學中高年級數學學困生轉化的方法和策略。

關鍵詞：小學;中高年級;數學;學困生;轉化策略

小學數學學科知識是學生學習的基礎，但是很多學生都會感到數學知識學習起來比較困難。學困生的出現除了學科知識的性質意外，還包含個人因素。他們自己因為學不會或者課堂注意力不集中等原因導致沒辦法快速汲取知識，更不能巧妙地將知識應用到做題或者實踐中。針對這一現狀，小學數學教師針對中高年級的學困生提出了一些轉化方法，希望他們的數學學習興趣和自覺性不斷提高，并且為其建立學習自信心提供了有利保障。

一、互幫互助，提高學困生學習自覺性

學生的潛力是無窮的，每個人都有每個人特點和優勢，學困并不是學生的唯一標簽。因此，教師要公平對待每一名學生。針對學習困難這件事情，教師可以通過巧妙的方法進行轉變，在課堂中組建互幫互助小組，通過團結合作或者以“優”帶“困”的方式組織教學活動，能夠促使學生們共同進步，也有助于學困生學習自覺性的提高。小學數學課堂中的學困生數量相對來說較多一些。教師可以結合學生們平時的課堂表現將其進行分組，制定課上和課下互幫互助小組，促使學困生能夠在學優生的帶領下快速取得進步。

例如，在講授“異分母分數的加減法”內容時，數學教師先提前了解了學生們對于通分知識掌握的程度，發現有一部分學困生還沒有熟練掌握通分的精髓。因此，在授課前教師將學生進行了合理分組，將一部分學困生與熟練掌握通分技巧的學優生放到同一個小組中，并鼓勵他們自己回顧通分相關知識點。在學優生的帶領下，學困生逐步了解到了異分母的分數可以通過通過通分的方式轉變成同分母分數。隨后，教師再展開教學，并叫上幾個學困生將自己所在小組計算的通分例題展示并講解出來。當教師講解“異分母分數的加減法”內容時，學困生會表現得十分積極，學習自覺性也會逐步提高。

二、教師指導，增強學困生學習自信

雖然新一輪課程改革將學生的課堂主體地位凸現出來，但是教師的課堂指導地位同樣重要。他們能夠輔助學生高效獲取知識，也能夠正確引導學生不斷向前。學困生在課堂中常常表現得十分膽小，不敢主動發表個人的觀點或者意見。久而久之，學困生學習起來就會越來越吃力，學習效果也難以達到最佳。小學數學教師在課堂中要針對學困生進行有效指導，鼓勵他們積極主動參與課堂活動的同時大膽地在課堂中發表個人言論，并適當地對其進行表揚，以此增強學困生的學習自信。

例如，在講授“長方體和正方體的體積”內容時，教師先通過復習舊知的方法，促使全體學生都能夠將所學過的體積單位等內容回憶起來之后，再通過設疑的形式引出長方體與正方體的體積。在課堂教學過程中，教師采取了動手操作活動的方式，鼓勵學生們用邊長為1厘米的小正方體自主搭建出幾個不同形狀的長方體，并說出其長、寬、高以及構成長方體的小正方體數量后，引發學生思考長方體的體積與長寬高間的關系。在提問的過程中，教師將一些簡單的并且易回答的問題展示出來，供學困生回答，并在他們正確回答問題的過后對其進行表揚，以此增強其學習自信。只有教師稍加用心，關注學困生，幫助學困生提高興趣，他們的學習效率和自信心才會逐步升高。

三、家校合作，促使學困生感到溫暖

家庭和學校是學生接觸最多的場所，也是學生獲取知識的根源所在。傳統觀念下，家長們認為教育是學校和教師的工作和職責，在家里只關心學生的日常，不利于學生的身心發展。新課改將家校合作對于學生的深遠影響提了出來，鼓勵家長們從繁忙的工作中抽取出部分時間陪伴學生學習，為其創設良好的心理氛圍，也使之感到溫暖。小學數學教師在教學過程中了解和關心學困生的基礎上，也通過家長會、家訪以及信息聯絡的方式及時與學生家長進行溝通。希望家校合力，促使學困生感到溫暖的同時激發他們的學習斗志，促進其快速進步。

例如，在講授完“折線統計圖”內容后，大部分學生都能應用折線統計圖表示數據并且根據圖表進行統計，教師也布置了一項生活化的作業，鼓勵學生尋找生活中的統計圖。在布置了此項任務的同時，教師和幾名學困生的家長進行了視頻通話，將學生在課堂中優異的表現以及作業完成情況等和家長進行了溝通，并提醒家長共同和學生一起完成這份生活作業。經過溝通后，家長也在家庭環境中關心學生的作業和學習情況，促使學困生感到了教師和家長的雙重關心，進一步提高了完成作業的主動性。

綜上所述，在新課程改革提出的新政策和方法的引導下，小學數學教師針對中高年級學困生提出了很多高效的教學策略，希望能夠在教學過程中促進每一位學生全面發展，使得課堂不再有“學困生”。

參考文獻：

[1]王先貴.小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究[J].新課程（中），2018（1）.

[2]高有貴.小學中高年級數學學困生的轉化策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（4）.

作者單位 ：廣西壯族自治區貴港市港南區木格鎮和平小學