小學四年級連除應用題的教學策略

周雪梅

摘? 要：小學數學應用題對于學生而言是一項比較難的題目，它要求小學生們具有很強的思維性，因此我們相應的任課教師要改變傳統的教學方式，根據本班學生的特點來實施教學，能有效地激發出學生們的學習興趣，使得他們的數學思維得到發展，讓他們以最佳的狀態學習連除應用題，促其發展，有利于小學應用題有效的教育教學發展。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學

小學連除應用題是一種綜合形式思維較高的題型，它能使得學生們掌握題目的基本結構，理清其中的數量關系，學會用列綜合算式來解答連除應用題，能極大地培養出小學生主動探索的學習熱情，使其感受到數學與生活之間的聯系，促其發展，樹立他們對于應用題解題的自信心，有利于小學數學應用題課堂的教學發展。

一、小學應用題的教學現狀

在小學數學的教育教學之中，數學學科是我國發展比較完善的科目，有著自身的一套教學模式，對小學生們的教育有著重要的作用。同時一些應用題的教學存在著不可忽視的問題，往往有一些老師為了追求速見成效的效果，對小學生們的理解能力置之不顧，選擇一些有困難的題目來教學，這會給學生們心理造成很大的成見，并且他們不會科學合理地安排應用題由易到難的步驟，導致小學生們數學應用題學習狀態不佳，造成他們自信心的下降。其次也有些老師會出現不負責任的現象，老師的講題模式趨于傳統化，不利于小學生數學思維的發展。再次一些老師的講題過程有點乏味，不能使得小學生們積極地參與到其中，激發不了他們的學習興趣。因此在新課程改革下，我們相應的任課教師一如既往地改善了傳統的教學方式，能使得小學生們的分析。解題思維體系得到發展，能使得學生們積極地投入其中，促其發展，調動他們的學習欲望，有利于小學數學應用題的教學課堂。

二、小組合作學習模式，激發學生的興趣

在小學數學連除應用題課堂教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的學情，制定有效的教學計劃，采用小組合作的模式來展開四年級數學的連除應用題教學，能極大地激發出小學生們的學習興趣，讓他們的數學思維得到發展，也能使得他們在互動的模式下快樂地學習數學，促其發展，能使得他們積極主動地參與到其中，有利于小學數學連除應用題的教學效率。

例如，在教學“連除應用題”這一部分內容時，我們相應的任課教師會把班級內的學生們分成兩個大組進行相互討論的計算學習，并出示相應的習題，讓他們各采用一種方式來解答連除應用題?！八哪昙壍耐瑢W去逛動物園，把100個人分成2組，每組平均5個人，問每組多少人？”引導著本班的學生們采用兩種方式來解答，使得班級內的學生們相互討論得非常激烈，以此列出相應的解題步驟：1.100÷2=50（人）=50÷5=10（人），2.2×5=10（組）=100÷10=10（人），各組派代表上黑板進行講解，引發全班學生們的思考，并觀察兩種解法在思路上的異同點，激發他們的學習興趣，讓他們更加清晰地認識連除應用題的具體解題步驟及含義，促其發展，有利于小學應用題課堂的教育教學發展。

三、多媒體技術情境，促進學生學習能力水平

在小學數學課堂的教學之中，我們相應的任課教師可以采用多媒體技術教學情境來教學，能極大地激發他們的學習興趣，采用生動形象的場景，使得學生們的學習思路更高地發展，讓他們的學習欲望穩步地提升，更能吸引小學生們的學習思維，促其發展，使得他們更好地融入到數學活動之中，有利于小學數學應用題課堂的教學發展計劃。

例如，在教學“連除應用題”這部分內容時，我們相應的任課教師會利用多媒體視頻為學生們呈現一道習題：“一種機械加工機器5臺8可加工件160個，問平均每小時加工多少個？”生動形象的情境可以吸引本班學生們的數學思維，根據課本的內容引導學生們先畫出相應的線段圖進行仔細分析，然后引導學生們一步一步地進行解析，每臺加工8小時的個數？160÷5=32（個），每臺加工每小時的個數？32÷8=4（個），并引導學生們進行綜合算式解答的形式，160÷5÷8=32÷8=4（個），能極大地促使學生們的數學學習能力，同時也讓小學生們仔細地分析，促其發展，有利于小學連除應用題的教學效率。

總而言之，在小學連除應用題的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況制定有效的教學策略，能極大地激發出學生們的數學學習興趣，使得他們的數學解題思維得到更好的發展，以此更加吸引學生去學習，還可以從中培養學生獨立解決問題的能力，形成正確的邏輯思維，促其發展，能夠讓學生們更好地學習數學知識，以期培養出優秀的學生，促進我國數學教育事業的持續發展，也有利于小學數學課堂的教育發展大計。

參考文獻：

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作者單位 ：廣西壯族自治區北海市合浦縣廉州鎮第八小學