小學數學低年級課堂的有效教學策略

羅玉勤

摘? 要：一節數學課的時間有限，而要在這有限的時間內讓低年級學生不僅理解知識點，而且能靈活運用知識去解決問題，卻存在著一定的困難。隨著課程改革的推進，低年級課堂的教學也變得難上加難，而面對這樣的困境，教師必須采取有效的教學策略，從而提高教學的效率。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學策略

引言：

當前形勢下，不可否認的是小學數學課堂依然還有很大的進步空間。雖然，學習數學相關的知識點時會有些枯燥乏味，但是通過必要的科學化的教學策略和手段，能夠有效地激活課堂上學生學習的積極性，促進每一位學生都能積極參與到課堂教學活動當中，提高學習數學的參與性，最大化體味到學習數學的樂趣，為未來數學的學習提供必要的理論基礎。鑒于此，教師在開展教學時，定要精心設計，確保小學數學課堂的趣味性、直觀性，最大化提升學生學習的積極性，以提升教學課堂的時效性。

一、仔細研讀教材，提升教學效率

教材是教師進行教學的材料，是知識的主要載體。課程的改革使教材也發生了變化，而教師對教材的研讀，更是學生快速有效理解知識點的基礎。例如：在講《找規律》第一課時之前，讀了一遍教學參考，并發現一句話：一般情況下，以一組事物至少重復三次，這組事物就是有規律的。正是這句話顛覆了我對有規律事物的理解，后來通過研讀教材中的習題、例題，發現書本上的例題有些重復了兩遍，所以對圖形和數字的一些簡單重復，只需重復兩次便可認為有規律。而對于等差數列等類似規律時，便至少重復三次才可認為是有規律的。從此例可以看出，研讀教材對傳授正確知識的重要性，只有在教師深入研究教材的前提下，學生才能提高課堂效率，少走彎路。

二、創設問題情境，提升學生的應用能力

問題情境創設教學改變了傳統的教學方式，摒棄了以灌輸式、“填鴨式”方法為主的教學，從根本上改變了教育理念和目標，開始重視對學生實踐能力和邏輯思維能力的培養，這對培養學生的素質具有重要意義。數學學科是一門實踐性和應用性非常強的學科，數學教學不能離開數學實踐應用，教師需要注重在強化實踐體驗融入數學核心素養，使得學生在實踐中理解、鞏固數學基礎知識的同時，發展相關的核心素養。在課堂上，教師要給學生增加參與課堂教學的實踐體驗機會，利用問題導向促進學生思考。教師要充分挖掘小學數學教材中的內容，與學生的實際生活緊密結合，創建一些實際性的問題，從而提升學生對數學學習的熟悉感，更加容易將其代入問題情境中，提高學習的積極性。應利用問題情境引導學生去探究、探索，提高學生對知識的應用能力，主動為他們創建一些實踐探索活動，鼓勵學生靈活運用數學知識，同時也要提升活動的有趣性，讓學生樂于參與。

三、精心設計課堂練習，強化學生理解掌握

毋庸置疑，教師需擔負的社會責任是非常大的，因此，教師定要設計好課堂練習，為學生的成長與發展注入力量。通常情況，小學數學課堂練習需具備以下幾點要求：第一，需要設計與課堂教學內容相符的活頁練習單，引導學生定時保質地完成，最后將活頁練習單裝訂成冊，專用于臨考復習。第二，黑板練習主要包括講前測、例題講解、同類題型練習這三大環節，教師可采用抽問的形式進行隨堂考查。第三，課堂練習不應局限于書面，也可以是口頭表達、動作示范等多元化的練習方式，練習方式越多元化，學生的疲憊感才會越少。第四，練習的主體是學生，而不是教師，因此，教師要盡量讓學生獨自完成練習。

四、利用信息技術，促進學生思維的開發

首先，在數學課堂上應用信息化教學資源，一方面能夠豐富教學內容，另一方面能創建更多新的教學方式，讓學生從更多的角度來認識數學。在教學時，利用多媒體、聲像視頻等信息技術和資源，能夠賦予數學知識更多的趣味性，這對學生的素質教育能起到啟發的作用。數學的邏輯性比較強，故教師必須重視對學生智力的開發，利用更加豐富的資源來促進其理解抽象的數學知識，形成科學的、系統的思維模式。其次，引入信息化教學資源，教師可以把更加抽象的概念以生動直觀的方式展示出來。比如在數學應用題中，學生容易被題目中“相向”“相對”等字眼所迷惑，弄不清楚方向。此時，教師就可以利用信息技術，將題目變成一個動畫圖像，再把數字標出來，這樣學生就能夠迅速理解題意，也能掌握一定的讀題方式。最后，小學數學的知識都比較基礎，要求學生掌握更多基本的概念，如加減法、乘除法、認識幾何圖形等，既有很多概念性問題，也有很多實用性技巧，因此小學生學起來可能會遇到各種各樣的問題。有的教師在講解重難點知識時，根據大多數人的能力來教學，長此以往，一些暫時落后的學生會越來越困難，自身的問題得不到解決，就會失去學習的興趣。而利用信息資源能夠幫助學生攻克難點知識，給予其更多自主學習和探究的機會，以促進學生思維素養的形成。

五、以故事貫通整節課

低年級學生喜歡聽故事，以故事的形式導入，便可激發學生的積極性。而故事可以以卡通的形式出現，用動畫人物向學生提出問題，此時學生也被帶入其中，積極思考問題，把被動轉化為主動。而學習后的鞏固練習，也可以隨著故事的發展，創設一個闖關的情景，闖關把游戲和故事結合，學生的興趣便完全被激發出來。

結束語：

學無止境，教更是無止境。在數學教學的過程中，一定會不斷地涌現各類問題，教師應保持積極樂觀的教學態度，坦然地面對問題、耐心地解決問題，因為一切教學問題的產生都是新的教學進步的契機。教師應積極地為課堂融入創新元素和趣味元素，讓學生永葆數學學習的熱情。數學教學現存著諸多不足之處，嚴重阻礙教學的質量和時效性，不能有效地滿足學生在成長過程數學方面知識的需求，因此，現階段實際考慮學生的實際情況和個人的發展實際需求，同時結合現階段的實際教學內容，設計出符合學生發展的教學策略和教學手段，有效地改變傳統的教學方法和理念，在實際的教學活動中有效地突出學生的主體地位，優化教學方式和教學手段，加強對學生數學知識方面的引導和傳授，促進學生對于數學知識的理解和掌握，有效地促進教學質量的提高，培養出符合社會發展的優秀人才。

參考文獻：

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作者單位 ;廣西省河池市天峨縣長安小學