小學(xué)語文高學(xué)段的口語交際能力培養(yǎng)

賀欣

摘? 要：口語交際能力直接關(guān)系到小學(xué)高年級學(xué)生的語言溝通和表達能力、語文綜合素養(yǎng)以及寫作和閱讀等方面的能力等。語文老師在開展教學(xué)活動時，需要采取多種手段和措施來全面提高小學(xué)生的口語交際能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境，整合教材，積極開展引導(dǎo)以及組織各種活動教學(xué)等方面分析提升小學(xué)生口語表達能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

引言：

口語交際能力作為小學(xué)階段語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對教學(xué)工作具有重要的影響。老師在開展此類教學(xué)活動時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，整合教材中的口語交際板塊，積極引導(dǎo)學(xué)生以及組織各種教學(xué)互動等。

一、培養(yǎng)意義

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的全面推進要求老師在日常教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)中，需要通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握豐富的詞匯、良好的語文閱讀能力以及良好的口語交際能力等。小學(xué)生正處在語言能力全面發(fā)展和積累的重要階段，通過口語交際能力的塑造，可以讓小學(xué)生在今后的成長和學(xué)習(xí)過程中更好地與其他人進行信息溝通。另外，良好的口語表達能力可以讓小學(xué)生在公共場合的發(fā)言中具備更強表現(xiàn)力和更好的信息傳達效果，而這一點也是綜合素質(zhì)中非常重要的一種能力。

二、培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進行口語表達時，需要老師為學(xué)生們創(chuàng)作一個井然有序的背景和情境。表達情境的創(chuàng)建可以讓學(xué)生在掌握一定背景信息的基礎(chǔ)上進行有目標(biāo)、有針對的口語訓(xùn)練。這種措施的實施可以在較短的時間之內(nèi)就培養(yǎng)出學(xué)生對信息的感知能力以及對說話的組織能力。例如，老師在講解課文之前，可以邀請一部分學(xué)生對整篇文章進行有感情的朗讀，最好是每一個學(xué)生朗讀其中的一部分。當(dāng)然，在組織這種教學(xué)活動的過程中，需要確保班級里的其他學(xué)生都能夠保持安靜和穩(wěn)定。在講解課文的過程中，應(yīng)該針對文章中的某些詞匯或者問題來邀請學(xué)生來進行回答。顯然，學(xué)生們在朗讀課文或者回答課堂提問的過程中，就可以有效地提高自己的當(dāng)眾表達能力。良好的情境可以讓學(xué)生們更快地進入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，并對口語表達產(chǎn)生更加積極的熱情[1]。

（二）整合教材

第一，語文教材中的各種知識點和材料可以豐富小學(xué)生的詞匯，提升其理解能力以及擴充其口語表達的語言素材[2]。因此，口語交際能力的訓(xùn)練與詞匯、閱讀、背誦、寫作等各個方面的教學(xué)內(nèi)容都具有非常緊密的聯(lián)系。因此，語文老師在開展教學(xué)活動時，需要綜合運用各種手段來提升影響其口語交際能力的各種素質(zhì)和能力。第二，當(dāng)前國內(nèi)的大部分小學(xué)語文教材都通過設(shè)置專門的口語交際板塊來提升小學(xué)生的表達能力。因此，老師在開展口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)活動時，需要將這些專門的板塊作為重要的著力點。例如，小學(xué)語文五年級上冊第三單元中就設(shè)計了“講民間故事”的口語交際內(nèi)容，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在全班同學(xué)面前講解自己收集到的小故事。然后再引導(dǎo)全班同評選出講解效果最好的學(xué)生并對其進行適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘弑頁P。

（三）積極引導(dǎo)

小學(xué)生在理解能力、語言積累以及抽象能力方面存在的不足難免會導(dǎo)致其在口語表達過程中出現(xiàn)一些偏差。因而語文老師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，需要通過積極的引導(dǎo)來糾正學(xué)生的表達者缺陷。例如，有些學(xué)生在口語交際過程中可能會出現(xiàn)念錯詞匯的發(fā)音，錯誤使用某些詞匯以及不能正確引用素材等情況。因此老師在組織相關(guān)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該及時地糾正學(xué)生表現(xiàn)出來的各種語言問題。第一，對于表達過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯誤、詞義理解錯誤等通過細(xì)致的講解來進行糾正。第二，有些學(xué)生在口語交際過程中還會出現(xiàn)錯誤使用典故、成語或者詩詞之類的情況，老師還應(yīng)該針對這種情況對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）活動教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡通過游戲互動、故事漫畫、視頻動畫等教學(xué)形式來掌握各種語文知識。因為這些教學(xué)活動可以營造出良好的教學(xué)背景、豐富教學(xué)的趣味性以及促進其參與感。語文老師在開展口語交際教學(xué)時，也應(yīng)該積極組織學(xué)生們參與到各種趣味性比較強的活動中去。例如，在組織開展《宇宙生命之謎》這篇課文的教學(xué)時，可以借助多媒體課件將太陽系各大系行星的圖片或者動態(tài)化的視頻作為重要的素材，學(xué)生們在看到這些圖片和視頻之后，可以對課文中的宇宙、太陽系、地球、月球等形成更加直觀的理解。當(dāng)然，也可以在教學(xué)過程中根據(jù)課文中的內(nèi)容組織開展游戲教學(xué)、情境對話練習(xí)等活動。例如，老師可以組織學(xué)生們根據(jù)《景陽岡》這篇文章進行角色扮演和情境對話練習(xí)。在這一過程中必然可以有效地提高學(xué)生的口語表達能力和語文綜合素養(yǎng)等。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文綜合素養(yǎng)要求老師必須通過各種教學(xué)活動來塑造學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生與他人進行溝通的能力和效果在很大程度上受到這一教學(xué)活動的影響。在組織開展教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)教材內(nèi)容或者其他類型的教學(xué)內(nèi)容積極地設(shè)置情境，整合教材中的口語交際板塊以及開展各種互動式教學(xué)等。

參考文獻：

[1]閆義蘭.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].祖國，2017（1）：157-157.

[2]覃梅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018，No.337（05）：146-147.

作者單位 ;湖北省十堰市房縣行知實驗學(xué)校