淺談新時代下高中班主任的高效班級管理

屈利

摘? 要：班級是學校教育的重要組成部分，班級的好壞直接體現了學校的教學能力以及教學質量。而班主任作為班級的領導者，在班級管理中起到了決定性的作用。尤其是高中生的學習與成長在很大程度上受班級管理的影響，班主任如果能采取積極有效的班級管理措施，提升班級管理質量，這對于培養高素質的新一代人才有著重要的意義。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

在以往的教學管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級管理過程中，班主任處于核心地位。而這一班級管理造成的問題，就是班主任耗費了大量的時間和精力，但是收效甚微。在新的時代背景下，課程教學處于不斷改革的進程中，學生也在不斷發展進步，班主任如何進行班級的有效管理，已經成為人們關注和討論的重點。在教育理念轉變的情況下，班主任只有學會真正的轉變角色，讓學生成為教育的出發點和歸宿，才能讓教育煥發燦爛的光輝。而筆者也將根據個人的教學管理經驗，對高中班主任的班級管理方式展開深入討論。

一、優化班級干部選拔

教育應該堅持以學生為本的原則，班級管理也應當如此。班級的管理僅靠班主任一個人是不行的。在新的教育理念下，作為班主任應清醒認識到，班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分。在進行班級管理工作開展中，學會設立班委，讓學生通過匿名投票、毛遂自薦的方式，參與班級管理活動，并由班主任進行合理組織，讓學生可以科學合理參與班級管理，能很好地幫助班主任管理班級。

在具體的班干部選的選拔中，班主任一方面可以實施干部民主選舉法，讓班級干部的任用以全班學生民主選舉的方法實現，以學習成績或是平時表現為標準，引導學生積極投出自己的代表人。這樣班級干部在輔助班主任進行管理時，學生也就會心服口服。另一方面班主任也可以運用特約委任法，如以幫助后進生進步和轉化，調動學生學習積極性為目的，任用某一學生為班級干部，實施一對一的幫扶活動。這種委任不應是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進行委任。除此之外，在班委確定后，班主任也不能放松自己的責任，而是應經常和班委溝通，以便能有效了解班級近況，了解每個學生的動態。同時教師還應定期組織班委會，讓學生互相之間交流自己近期的工作活動。遇到不懂的問題或是無法解決的問題，由教師進行適當的指導和點撥。通過定期對班委進行培養，以產生良好的示范效應，營造良好的學習氛圍，進而更好的建設班級。

二、采用激勵代替批評

縱觀當前絕大多數高中班主任的學生管理現狀來看，批評之聲可謂比比皆是。很多班主任嚴厲管理的初衷，多是希望通過自己的嚴厲批評，來加深學生的反思，但是在新的時代背景下，學生個人意識的不斷覺醒發展。這種嚴師的教育理念也必須做出適當的調整與改變，以適應學生的發展變化。在新教育理念下，教師應清醒認識到“人無完人”，在教學管理中學會正確對待學生身上的優缺點，構建師生和諧關系。

班主任在日常班級管理過程中，要注重發掘學生身上的優點，尤其是在課堂提問方面，不論是站起來提出問題或是回答問題，學生都是鼓起了很大的勇氣。在此時如果教師對學生的問題或回答表現出不滿，很容易打擊學生的學習自信心，這是十分不利于學生學習發展的。面對課堂中學生的表現，不論是回答的正確與否，班主任都應認真傾聽，讓學生感受到班主任給予自己的尊重。對待回答正確的學生，班主任要及時表揚;面對回答錯誤的學生，班主任不能直接批評，而是需要先對學生進行鼓勵，再委婉對學生錯誤進行糾正。班主任切記要嚴格控制自己的情緒與言行，充分保護好正處于青春期學生的自尊心。這樣的方式，既有利于增強學生的學習自信心，又能讓學生愿意主動加以改正，從而提升學習效率。

三、多與家長溝通交流

對于學生的班級管理來說，并不是只需要班主任和班委就可以。如果學生的家庭教育目標和班級管理制度相違背，很容易讓學生產生混亂，班級管理效果也會大打折扣。為了促使班級管理工作順利開展，班主任應密切聯系學生家長，平時多與家長就孩子的問題進行溝通，學會充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學工作更好地開展。

作為高中班主任首先應主動和家長聯系，及時告知學生在學校的學習情況、身體情況、心理狀況等，同時詢問學生父母其在家的狀態是否一致，并就學生近來的學習問題和生活問題進行交流，共同尋找解決的辦法。同時班主任還應向家長宣傳班級的管理制度和規則，取得家長的理解和配合，從而對學生的教育問題達成共識。除此之外，面對不理解或是存有錯誤教育觀念的家長，班主任要及時穩住家長情緒，并與家長用心交流，指出起錯誤觀念并加以指正，是家長能學會用正確的教育方式教育孩子。

總而言之，高中班主任作為班級的組織者、管理者，對高中生的發展起著重要的作用。在新的時代下，高中班主任應及時優化自身教學管理觀念，不斷學習探究科學有序的教學管理方式，并實施進班級管理中，為學生今后的學習形成一定的積極影響。

參考文獻：

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