社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的策略

黃振楠

摘? 要：初中階段對于學生人生觀、世界觀和價值觀的塑造非常關鍵。對初中學生進行思想品質和人格的培養，對于學生未來的學習和發展具有重要意義。本文將從社會主義核心價值觀的含義出發，對其在初中道德與法治課堂的應用進行探討，以培養學生對于社會主義核心價值感的深刻認知，并且提出針對性的教學策略，以塑造學生正確的價值觀念。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;初中道德與法治課;教學策略

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的關鍵與內核，也是我國目前主流的價值走向，其基本內容包括富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善[1]。而初中道德與法治課程是中學階段國家進行政治教育的主要陣地，在教育改革的背景下融入社會主義核心價值觀到初中道德與法治課堂不僅可以促進初中學生的身心健康成長，幫助初中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也符合社會發展的必然要求，使教師的課堂教學能夠與國家社會的發展趨勢相契合。

一、社會主義核心價值觀的意義

社會的不斷發展加快了經濟全球化的進程，面對西方文化和思想的大量涌入，在實現中華民族偉大復興的旅程中，機遇與挑戰并重。為應對外界的沖擊和誘惑，中國公民必須樹立正確的價值觀念，為實現中華民族的偉大復興，需要全國人民齊心協力、共同參與，因此，必須提高公民對正確價值觀念的重視，在此背景下，社會主義核心價值觀應運而生。初中生正處于人格塑造的關鍵期，在此階段進行恰當的社會主義核心價值觀教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在當前階段，在多元文化的沖擊下，人們對于外來思想的接受度越來越高。此時進行恰當的社會主義核心價值觀教育，可以幫助我們在面臨價值沖突時做出有效的選擇，對于中華民族傳統美德的繼承和發揚具有積極作用。

二、當前階段初中道德與法治教學現狀

學校的課程設置難度和內容隨著學生年級的增長逐漸有所區分，知識的廣度也存在一定區別，導致不同學生的知識理解能力和掌握能力存在一定差異。因此，學生對于社會主義核心價值觀的文化認同，也會隨著年級的增長而不斷增加。然而當前階段，仍有部分教師在教學中忽略了對于學生思想品德的培養，而只是關注文化知識的傳授，導致教師在價值取向上片面追求文化素質。教師在教學中只關注分數的高低，而沒有開展素質教育，忽略了對于學生道德品質、法治和心理健康教育的培養，與新課改的要求相違背。此外，部分道德與法治課程中缺乏對于初中生價值觀的關注，理論教學與社會主義核心價值觀嚴重脫節。學生對社會主義核心價值觀的理解程度對自身的未來發展有重要影響，然而當前階段的道德與法治教學內容較為形式化，缺少與社會主義核心價值觀的有效整合。

此外，由于所處家庭和社會環境不同，部分學生對于社會主義核心價值觀沒有清晰的理解，甚至可能未曾涉及。由此可見，學生目前對于社會主義核心價值觀的理解是有欠缺的。社會主義核心價值觀與初中道德和法治教學并沒有實現有效結合，應該結合不同年級的教學現狀，將道德與法治融入生活，為社會主義核心價值觀的踐行提供指導。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的具體策略

（一）借助多媒體等新型教學手段

社會主義核心價值觀的一個重要作用就是引導我國進行社會主義現代化建設，使國家的綜合國力不斷增強。因此在初中道德與法治課中融入社會核心價值觀，教師就要突破教材和黑板的客觀限制，借助多媒體等新型教學手段，為學生展示新時期的大國風采，開闊學生的學習視野，使學生能夠從具體的事例中加深對社會主義核心價值觀的內涵理解。比如在教學《世界舞臺上的中國》這一單元時，教師就可以以課本內容為線索串聯富強、民主、文明、和諧等內容，利用多媒體向學生播放中國加入WTO、中國成立上海合作組織、中國舉辦北京奧運會以及中國倡導“一帶一路”、中國應對新冠肺炎疫情等重大歷史事件的有關視頻，為學生創設出具象化的課堂情境，使學生在潛移默化的感染下認識到我國當今的發展成果，激發學生對社會主義核心價值觀的強烈向往，從而降低教師的教學難度。

（二）立足于學生的實際生活情況

初中道德與法治課本的內容多是理論化的文字總結，學生在學習時難免會感到乏味和不真實，從而使學生在課堂上產生抗拒心理。因此在初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，教師就要立足于學生的實際生活情況，從生活的角度出發拉近學生與課本的距離，調動學生的學習積極性，使學生感受到生活中的社會主義核心價值觀，達到事半功倍的課堂教學效果。比如在教學《做情緒情感的主人》這一單元時，青春期階段的初中學生內心往往比較敏感脆弱，教師就可以從升國旗活動、校園集體生活、體育課堂各種體育運動等生活實例入手，引導學生進行自我反思和自我批評，幫助學生了解到生活中蘊含的愛國、敬業、誠信、友善等優秀品質，從而使學生的精神世界得到不斷豐富和提高。

（三）積極開展有關的課程實踐活動

初中道德與法治課程的教學是一項綜合性活動，單單靠課堂上教師的口頭講解就很容易使道德與法治的有關理念停留在表面，無法深入到學生的內心。因此在初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，教師就要積極開展有關的課程實踐活動，在活動中對課本內容進行拓展和延伸，使學生能夠獲得更加全面系統的學習體驗。比如在教學《走進法治天地》這一單元時，教師就可以組織學生參加法律知識講座或以組為單位到當地的派出所和檢察院進行簡單小采訪等活動，促進學生在活動體驗中進行自主思考和探究，使學生理解到自由、平等、公正、法治等理念的深刻內涵，從而逐步增強學生的學習責任感和學習使命感。

四、結束語

社會主義核心價值觀在初中道德與法治課中的融入不是一朝一夕就可以完成的，為此廣大教師要從教學實踐出發，不斷在教學模式上作出積極的探索和改進，最終使社會主義核心價值觀內化為學生的行為準則和規范。

參考文獻：

[1]劉影.踐行社會主義核心價值觀傳承中華優秀傳統美德———關于我校道德與法治課程紀實[J].吉林教育，2018，25（14）：154-155.

[2]單君.充分利用教材資源落實社會主義核心價值觀--以人教版?道德與法治?七年級上冊為例[J].福建基礎教育研究，2017，48（28）：195-197.

[3]鐘曉琳，朱小蔓.主流價值通達學生主體生命：初中?道德與法治?教材的設計理路[J].中國教育學刊，2018，35（24）：118-123.