初中體育多元化教學方法研究

任相峰

摘? 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，傳統的一元化教學方法已無法適應和滿足體育教育的要求，更無法調動學生參與體育運動的積極性和自主性。單一的教學方法不能適應學生多方面的發展變化，對學生能力素養的培養也缺乏多樣性。可見，對初中體育多元化教學方法進行研究與探索，既有其重要性，亦有其必要性。下面，本文就對初中體育多元化教學方法作以簡要分析探討，以供參考。

關鍵詞：初中體育;多元化教學;游戲;主體;分層

所謂多元化教學，簡言之就是多種不同的教學表達方式。采取多元化的教學方法，既是新課程改革的要求，也是適應社會發展的客觀需要。然而由于長期受制于應試觀念的影響，教師在初中體育教學的過程中專注于機械化的教學模式，不僅方法單一，而且也難以提升學生學習和鍛煉的積極性和能動性。鑒于此，在初中體育教學中，教師應及時轉變傳統觀念，積極探索新的發展路徑，采用多元化的教學方法，多角度、多渠道、多方位地激發學生的體育學習興趣，促進學生的全面發展，以便從根本上突破一元化模式為初中體育教學帶來的困窘之境。

一、借助體育游戲，激發學生運動熱情

興趣是認知的基礎，是學生展開一切學習活動的內驅力。如何激發學生的運動熱情，促使學生主動地進行體育鍛煉，是一個值得廣大教師深思的問題。在初中體育教學中，教師應根據教學目標和學生特點，借助體育游戲的趣味性和刺激性來激發學生的運動熱情，激勵學生保持較佳的心理狀態并積極投入到體育訓練之中。

為發展學生的靈敏性，調動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，我將“聽信號”這一游戲引入了課堂教學之中。首先，我將全班學生分成了人數相等的甲、乙兩隊。比賽開始，發出一聲哨音后即開始計時，甲隊隊員追拍乙隊隊員;發出兩聲哨音后，乙隊隊員反過來追拍甲隊隊員;當聽到第三聲哨音時，全體學生原地站好。當游戲進行到一定時間時，以隊員拍到的對方隊員次數的多少決定勝負，即將每隊個人的得分相加，以積分多的隊為勝。如此，通過將體育游戲因時因地地引入課堂教學之中，不僅營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，激發了學生的運動熱情，而且還發展了學生的靈敏性和奔跑能力。

二、突出學生主體，促進學生健康成長

在素質教育全面推進的背景下，初中體育課程正在經歷一場由教學理念到教學模式的深刻變革。新課改強調學生是課堂的主人，教育教學的真正主體是學生，這就要求教師在體育教學中始終奉行“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念和準則，盡可能站在學生的角度來設計教學活動。以突出學生的主體地位，使學生擁有更多的機會去發展和提升自己，進而促進學生的健康成長。

經過七年級的學習和鍛煉，學生的身體素質得到了進一步提高，特別是女生，已經接觸過或掌握了一些踢花鍵的基礎動作。于是，在課堂上，我將學生分為了若干個小組，讓學生在分組練習中掌握踢毽子的方法。在這期間，學生在我的引導下還創編了一些新玩法，大多數學生學習的自主性和積極性大大提高。但在行間指導的過程中，我發現部分男生的注意力不夠集中，積極性也較為低下。經過交流得知，他們喜愛的運動是籃球而不是踢花鍵。在這之后，我采取了寬容的態度，在適當的時間為這部分學生安排了籃球比賽。這樣便在最大限度上尊重了學生的個性，進而有利于促進學生的健康成長。

三、實施分層授課，充分挖掘學生潛能

分層教學符合素質教育理念和現代教育需求，從培養學生的個性特點出發實行分層教學已然成為教學發展的必然趨勢。在初中體育教學中，教師應在對學生當前身體條件、興趣愛好、運動技能等諸多方面存在的差異性進行認真分析和準確把握的前提下實施分層授課，以最大限度地挖掘學生的潛能，促進學生的自我發展與完善。

以排球教學為例，我先是讓高層次學生進行比賽性訓練，以此來激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能。在這一過程中，我會在行間觀察學生的表現并找尋不足之處，繼而予以針對性的點撥，以不斷提升學生的排球技術。對于中層次學生，我主要是引導學生通過觀看微課視頻自主掌握排球基本技術，然后在分組練習的過程中實現強化和提高。而對于低層次學生，我會從基礎教起，先讓學生學習和掌握原地運球、行進間運球等基本技術，再示范具有一定難度的動作，由分解到連貫，使學生逐步掌握其他基本動作。通過分層授課，既兼顧了學生的學習需求，挖掘了學生的潛能，又使課堂教學時間得到了充分利用，大大提高了課堂的教學效率。

總而言之，為緩解并從根本上扭轉初中體育教學“高耗低效”的現狀，教師就必須及時掙脫傳統觀念的束縛，做好教學方法的多元化分析與研究，加強對學生學習興趣、意志品質、能力素養等非智力因素的培養，以使體育課堂重煥生命的光彩，促進學生的個性發展和全面發展。

參考文獻：

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作者單位：山東省泰安第二十一中學