大學音樂教學模式的創新途徑探索

摘? 要：隨著素質教育在我國教育事業中的持續深化，越來越多的高校為達到培養學生綜合能力的目的，嘗試開展音樂教學。與專業音樂大學教育相比，綜合性大學的音樂教育旨在通過音樂教學將學生的音樂視野拓展，及自身專業的完善。但由于種種原因，導致目前尚有諸多問題存在于大學音樂教學中，限制了大學音樂教學作用的發揮。本文基于大學音樂教學模式創新的立足點，從網絡教育設備、教學方式、教師隊伍等多方面提出創新大學音樂教學模式的具體策略，以期幫助更多大學音樂教師更好地開展教學活動。

關鍵詞：大學音樂;教學模式;現狀;創新

在大學教育階段，學生接受音樂教育之后不僅可以感受美好，其審美能力也能得到大幅度提升。在當代大學生綜合素質水平的提升方面，音樂教育所發揮的作用不容忽視。但在我國國內，綜合性大學內設置音樂課程區別于專業音樂大學的音樂教學設置，主要教學任務是讓學生感受到音樂的魅力，對學生音樂技巧的培養是次要教學任務，也正是因此綜合大學的音樂教學與專業音樂大學的音樂教學差距較大，限制了音樂教育作用的發揮。本文正是在此背景下對我國大學音樂教學模式創新途徑進行具體探討。

一、大學音樂教學現狀

（一）教學模式

在大部分大學內，傳統音樂教學模式一直沿用至今，具體表現在音樂課堂教學以教材為中心、以教師為中心。但在新時代，大學生的學習需求發生了巨大變化，墨守成規的教學模式根本無法將學生的主動性發揮出來，不符合現代教育理念。在大學教育階段，通過音樂等教學來將學生的審美能力提高是設置藝術類課程的主要教學目的，而這一教學目的想要實現就離不開體驗。很顯然，目前大部分大學所采用的音樂教學模式無法滿足學生的學習需求，不僅影響了音樂教學質量，還不利于培養學生的創新思維。

（二）教學師資

在高校開展音樂教學，一個非常關鍵的影響因素就是教學師資，只有優秀的教學師資，才能夠為大學音樂教學提供質量保障。目前，在各大高校內從事音樂課程教學的教師均屬于音樂專業人才，高校畢業生居多，他們掌握著豐富的理論知識，但是缺乏音樂創作經驗和實際教學經驗，因此在開展具體教學活動時很有可能會按照教材照本宣科，無法有效地向學生傳遞音樂作品中所隱藏的文化及精神內涵。此外，在很多大學，音樂等藝術教育課程并不被學校領導重視，因此對此類教師的日常教學也不會做過多的要求，限制了高校音樂教師創新音樂教學的積極性。

（三）學生狀態

目前在我國高等教育階段，音樂教育是面向所有專業的學生設置的一門課程。在大學內，很多學生都不具備音樂基礎，尤其是理工科學生尤為欠缺樂理基礎。值得注意的是，在大學的課程計劃中盡管設置了素質教育課程，諸如美術課、音樂課，但是這些課程在平時很容易被其他課程取代，出現隨意調課的情況。學校對音樂教學的不重視就會向學生傳遞出音樂教學不重要的錯誤信號，以至于原本就基礎薄弱的大學生更不愿意接受系統的音樂教育，在音樂欣賞方面很容易出現隨波逐流、盲目跟風的情況，難以喜歡、理解高雅音樂。

二、大學音樂教學模式創新的立足點

（一）提高學生對音樂課程的興趣

在高等教育階段仍設置音樂課程，主要是為了讓學生的音樂視野得以拓展，為學生的全方面發展提供助力，并不需要經過音樂學習之后人人成為演唱家。因此，在創新音樂教學模式時，大學音樂教師需要注意對學生關注的音樂、喜歡的音樂給予充分了解，在課堂上多與學生交流，根據學生的喜好來調整教學內容和導入環節，盡可能地將學生對音樂的學習興趣激發出來，為綜合、全方位的人才培養提供保障。

（二）注重培養學生的自主體驗

在大學音樂教學中，音樂教師必須要意識到課堂教學應突出學生的學習主體地位，讓其參與到課堂中來。在開展具體教學活動時，大學音樂教師可以嘗試引導學生欣賞音樂，感受音樂非凡的魅力，然后再與其他學生進行溝通了解，了解其他學生的感受，對音樂的神奇有所體驗。對于同一事物，不同的人定然有著不同的感受，大學音樂教師在課堂上一定要向學生明確這一點，以此來達到對學生自主體驗積極培養的目的。

三、大學音樂教學模式創新的具體路徑

（一）加大網絡教育設備投入力度

大學音樂教學模式在新時代想要進行積極創新，就必須要嘗試加入網絡教育設備，以滿足時代教育要求。首先，大學可以將網絡教學工具、多媒體教學工具等提供給大學教師，或者是將學校內的音樂教研室檔次提高，為大學音樂教學信息化、網絡化提供保障。其次，大學音樂教師面對網絡時代要求，可以在開展具體音樂教學時將微課、翻轉課堂等引入其中，將原有音樂教學模式的時間局限性、教學場所局限性突破，創新大學音樂教學方式。

（二）采取多樣化的教學方式

新時期，大學音樂教師創新音樂教學模式，就必須要關注教學方式的創新。首先，教師可以了解學生音樂認知水平和學習興趣的情況，利用網絡平臺和信息技術將更多的音樂教學資源收集起來，然后利用多媒體或新媒體等開展具體教學活動。比如，在開展與民族音樂有關的教學時，在課前導入環節播放一些與少數民族有關的視頻，讓學生對這些民族有了更為深刻的理解之后再進行音樂鑒賞，事半功倍。其次，大學音樂教師應關注實踐教學，在課堂上除了引導學生欣賞音樂作品之外，還可以安排他們進行音樂表演，一方面可以加強教師與學生之間的溝通、交流，另一方面可以提升學生的學習體驗。

（三）創建專業化的教師隊伍

大學音樂教師隊伍的專業化程度直接影響著音樂教學質量及其創新有效性，因此為促進大學音樂教學模式創新，大學一方面需要定期安排在校音樂教師接受能力培養，將其信息化素養和教學能力同步提高;另一方面可嘗試以客座教授的方式來聘請知名音樂家到校參加教學工作，將有關經驗傳授給在校教師，讓在校音樂教師的專業化素養得到切實提高。

結束語：

本文研究發現，目前在大學音樂教學中，無論是在教學模式還是在教學師資、學生狀態等方面都存在問題。針對當前大學音樂教學實際，可嘗試采取加大網絡教育設備投入力度、采取多樣化的教學方式、創建專業化的教師隊伍等措施來實現音樂教學模式創新，促進音樂教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]丁琰彥. 綜合性大學轉型時期音樂教育模式的創新途徑分析[J]. 戲劇之家. 2018（05）.

作者簡介：楊瑤瑤，1985.4，女，漢，四川廣元，大學本科，講師，音樂學