核心素養下的初中美術教學生活化創新

余烈

摘? 要：為促進核心素養的落實，初中美術教師要進一步強化生活和美術之間的關系，從學生的實際生活出發選擇學生熟悉的事物，鼓勵學生在生活當中找尋各種各樣的創作素材，激活學生的思維。基于此，以下對核心素養下的初中美術教學生活化創新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中美術;教學生活化;創新

引言：

在過去的美術教學過程中，我們更多的是強調知識與技能的傳授和培養。知識和技能雖然重要，但其并非素養和能力，我們只有將如何獲得“知識與技能”和如何運用知識與技能進入問題情境，解決問題，才有可能將其轉化為素養和能力。通過多年的教學實踐發現，建立低標準、多層次、高發展的學生學習評價體系，對初中學生美術學習興趣的培養與調動起著積極的促進作用。

一、深入挖掘教材內容

為促進初中美術生活化教學的開展，教師需要把教材知識和生活實際聯系起來，促使學生用發現美的眼睛來看待生活，品味生活之美，感受探索生活的樂趣。例如：初中美術九年級上冊《體積與空間中的生命》一課的教學重點是引導學生學會設計空間，特別是生活空間。教師可以對教材進行優化處理，把生活空間細化成教室、家庭等熟悉的生活空間，組織開展裝飾班級等實踐活動，要求學生自主制作裝飾品。在這一過程中，教師要指導學生保證主題鮮明，并不斷拓展學生的想象空間，讓學生能夠在活動中恰當運用生活空間的設計方法，設計出優秀作品，從空間美升華到班集體美。

二、革新教學觀念

美術是造型藝術、空間藝術、視覺藝術、靜態藝術等綜合藝術的組成，它能通過有形與無形中的各種表現手法及物質材料反映生活、表現生活，創造出人們可以直接感覺到的視覺形象。美術是生活情景的再現，學生學會在生活中發現美、表現美、體現美，必須在生活中深入觀察、細細品味，才能對美術作品所描繪的內容加深認識，進而由表及里、逐層深入地進行分析與理解。在核心素養教育理念下，美術教師要把創造和創新滲透到教學的課程中去。如在美術教學的手段上，要注意欣賞和繪畫的和諧銜接，學習和欣賞美術作品時，要注意針對性和啟發性，讓學生多動腦、多動手、多動眼;在美術教學的組織上，要注意師生之間的互動、學生與學生之間的互動，感受美術這門學科的神奇和樂趣。

三、引導自主體驗探究

在生活化美術教學活動中，教師要鼓勵學生從生活當中查找信息和收集資源，為學生自主體驗和藝術創作打下基礎。例如：初中美術九年級上冊《整體形象的塑造》一課的教學重點是進行企業形象設計，要求學生融合多種設計內容保證形象設計新穎、生動，這樣的設計在我們的生活中是常見的。教師可以先給學生提供自主探究的機會，引導學生積極收集生活當中常見的CI形象，讓他們分析這些形象設計的內涵以及運用到的美術元素。接下來則鼓勵學生結成學習小組，以小組為單位設計自己感興趣的CI形象，通過小組評選和對比來強化學生的美術實踐能力。

四、優化教學內容

美術教學中，只以教材為本，非常不利于培養學生的創造性思維。要重視學生觀察能力的培養，靈活地運用各種教學方法，引導學生循序漸進地養成善于觀察生活的好習慣，不斷增強學生的藝術想象力、表現力和創造力。因地制宜，因材施教，從而使美術的教學內容更具操作性、實踐性和創新性。結合初中學生年齡特點、心理特點和認知特點創設學生易于接受和理解的情景;情景創設形式要新穎、多樣化，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的積極性。當今的美術教材不僅在傳統教學上的鞏固，還在當代藝術給與發展，現代藝術拓寬了材料的概念，使材料從傳統的靜物、景物發展到現在的各種實物，如線團、石頭、開關甚至是廢棄的紙團。比如在《創意簡筆畫》這個課程內容里，讓學生利用身邊的任何物體和簡單的繪畫來創作作品，有同學用紙巾設計創作了一件裙子，再畫上人物的頭部和軀干;還有同學利用植物和蔬菜創作自行車等等。

五、舉辦藝術節

為了使學生能夠在濃厚的藝術氛圍中成長、發展，教師應該經常組織一些藝術活動，為學生提供展示自我的平臺。例如舉辦書法展、素描、泥塑、瓦雕、剪紙、刺繡、石頭畫、創意手工、面塑、科幻、木雕、攝影展、繪畫等活動，讓學生在參與中展示自己的藝術風采。另外，教師還應鼓勵學生積極參加每年一次的青少年科技創新大賽，以此促進學生創新能力和思維能力的發展。如果農村初中能夠經常舉辦藝術節活動，讓學生感受美、欣賞美、表現美、創造美，這對促進美術教學改革的意義十分重大。

結束語：

在現階段的核心素養背景下，美術教師應把對教材的深度應用、校園及地方特色文化資源的整合與分析作為落腳點，完成課堂目標、教學任務，不斷實踐并積累優質、豐富的教學經驗，服務于我們偉大的教育事業。當然，作為美育工作者，美術教師在做好本職工作的同時，還要勇于創新，將豐富的校園及當地特色文化資源有效地應用到美術課程中，將美術來源于生活又高于生活的理念更加貼切地呈現出來。

參考文獻：

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作者單位：四川省眉山市彭山區第三中學