基于實踐的鋼琴輔修課教學改革與創(chuàng)新

◎滕麗民 （西北民族大學音樂學院）

隨著對新時代大學生綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，音樂類學生本科教學內(nèi)容、方式和方法的討論也受到越來越多教師和學生的關注。對于教師來說，這不僅是提高教學能力和水平的主觀意愿，也是滿足不同專業(yè)學生要求的客觀要求；通過任課教師的綜合教學改革與實踐，不僅促進不同專業(yè)之間的交流與融合，而且在教學模式上也是一種創(chuàng)新，在推動整體教學水平提升的同時使“專業(yè)化”得以突顯。對于學生來說，學習鋼琴輔修課不僅能夠促進自身對專業(yè)課的理解和提高，也是全面提高藝術修養(yǎng)和表演能力的有益補充。但是，現(xiàn)階段的實際教學過程中，一方面對高質(zhì)量專業(yè)化的教學越來越重視，另一方面卻忽視了對學生藝術修養(yǎng)和能力的全面培養(yǎng)，部分基礎課教學薄弱的情況也隨之不斷暴露出來。部分學生甚至出現(xiàn)了連基本的鋼琴伴奏都要找別人代勞的情況。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)正是從反面揭示出鋼琴輔修課這種基礎性教學課程的重要性。

一、加強鋼琴輔修課教學改革的現(xiàn)實背景

“以賽促學”是音樂類專業(yè)有效的教學實踐方式之一。2019年底甘肅省普通高等學校音樂教育專業(yè)學生基本功展示的成功舉辦大大推進了甘肅省新時代高校美育改革發(fā)展，也標志著甘肅省高校落實以德樹人、構建德智體美勞全面培養(yǎng)及高水平人才培養(yǎng)教育體系的實施。但是在展示過程中也暴露出一些短板和不足；其中，基礎性教學的重要性尤為突顯，這不僅是專業(yè)水平的檢驗，還是對理論與實踐相結合的綜合素質(zhì)的考驗。如自彈自唱、鋼琴伴奏、即興伴奏、音樂課等都涵蓋基礎教學的重要性。從此次展示活動中我們發(fā)現(xiàn)，鋼琴輔修課在音樂基礎性教學中占有及其重要的位置，深入開展以基礎性教育為核心的教育教學改革，以適應基礎教育的需求；培養(yǎng)更顯特色、更接地氣、更具實際的音樂教育人才是方向。

從現(xiàn)實的角度來看，所有音樂專業(yè)的學生在學習過程中都有一個學習和表演的互動，而在表演過程中互相提供簡單的伴奏是必不可少的。掌握一定的鋼琴演奏技能，可以使他們在表演過程中互相提供伴奏，使彼此的表演更加彰顯活力、富有感染力。隨著時代進步，不同文化交流的日益加深，合作、交融性的音樂逐漸被接受和推廣，從而對綜合、全面的音樂人才的需求量加大。這就需要音樂專業(yè)學生拓寬學習領域，為面向社會需求儲備能力。除了不斷提升本專業(yè)的演奏（唱）水平，還要在調(diào)式、和聲及即興伴奏等綜合能力方面有一定要求。

二、鋼琴輔修課教學中存在的現(xiàn)實問題

（一）學生重專業(yè)而輕輔修

對于非鋼琴專業(yè)的學生來說，客觀上專業(yè)課壓力較大，幾乎所有人將精力都放在專業(yè)課上，剩余的有限時間和精力也放在外語和其他證書考試上；主觀上對鋼琴輔修課的重要性沒有樹立正確意識，不愿花時間和精力去練習，幾乎是完全的忽視。

（二）教師對教學的效果不滿

從鋼琴輔修課的內(nèi)容來看，難度和水平往往只是鋼琴專業(yè)要求的簡單降級，看似降低了要求，但實際上對非鋼琴專業(yè)的學生來說仍然是難以逾越的障礙。輔修課老師的要求并不會因為學生是非鋼琴專業(yè)的而降低教學標準。而這些學生即使花費了時間和精力去練習，往往效果差強人意，很難達到老師的要求；時間一長學生們就逐漸喪失了學習鋼琴的動力；而鋼琴老師也對學生的這種不佳和拖沓的表現(xiàn)更為不滿。在這種雙重壓力之下，部分識譜及彈奏能力較差的學生學習興趣會迅速的下降，鋼琴輔修課變成了混時間和完成任務，使最初設立這門課程的意義徹底消失。

三、重新認識學習鋼琴輔修課的必要性

（一）是把握音準、節(jié)奏的必然要求

不論是聲樂學生還是器樂學生，在學習過程中都有一個掌握標準音高的問題。一般而言，這個問題對于器樂學生來說相對容易些，因為他們的演奏一般都基于不同的樂器，而這些樂器都有一個自身原有的音調(diào)，這對于器樂專業(yè)的學生來說就可以較好的掌握音高。但是，把握節(jié)拍、混合節(jié)奏、時值等的準確性是及其重要的，尤其在與樂隊、其他樂器的合作尤為突顯。對聲樂專業(yè)的學生來說，這個問題就更加突出。由于聲樂專業(yè)一般學習的都是首調(diào)，在具體演唱過程中由于不同演唱者的差異，對標準音高（準）的認識就會存在誤差，進而影響到演唱的效果以及與樂隊的合作。這就需要樹立正確音高（準）的概念及要求。因此從這個角度來說，所有音樂專業(yè)的學生學習鋼琴都是非常必要的。

（二）是學習視唱練耳的基礎條件

視唱練耳對所有音樂專業(yè)的學生來說都有一門非常重要的課程。顧名思義，視唱練耳就是要一邊看著樂譜演唱，一邊練習自己對音樂的聽力和辨別力。一方面從音樂學習和演奏的實踐來看，看著樂譜唱非常容易，可要是只是憑借耳朵的聽力來判斷樂曲的節(jié)奏、調(diào)式、旋律等就是非常困難的事情；另一方面從提高音樂的鑒賞能力的角度來看，掌握視唱練耳又是必不可少的內(nèi)容。因此如果一名音樂類的學生能夠相對熟練的掌握鋼琴，就可以培養(yǎng)出更加敏銳的聽力和對音樂色彩、風格的辨別能力。從這個角度來說，所有非鋼琴專業(yè)的學生學好鋼琴輔修課都是非常重要和必須的學習環(huán)節(jié)。

四、加強鋼琴輔修課教學改革的應對建議

針對現(xiàn)實中存在的問題，對于大部分學習鋼琴輔修課的學生來說，首先要自身提高對鋼琴輔修課程的認識，充分發(fā)揮主觀能動性，這樣才能使鋼琴輔修課真正發(fā)揮其應有的效力。但是對于這門課程來說關鍵在于任課教師身上，對此我們經(jīng)過實踐后總結出的建議是：需要從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面入手，提高鋼琴輔修課的教學質(zhì)量，改進教學效果。

（一）對教學內(nèi)容進行調(diào)整

鋼琴輔修課教學內(nèi)容改革的中心是個性的突顯。教學過程中由于學生已有的鋼琴水平和能力參差不齊，演奏程度差異性強，表現(xiàn)在學習進度上就體現(xiàn)出較大的差異。隨著差距的不斷加深，導致學生的信心一點點的喪失，長此以往便徹底失去了學習鋼琴輔修課的興趣和動力。對此我們通過時間的建議是要根據(jù)學生的實際情況及時更新教材的內(nèi)容。當下，一方面隨著網(wǎng)絡時代的不斷更新和快捷，國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴輔修課教程（材）都可以借鑒和采用；與此同時，擔任鋼琴輔修課的教師也可以自行編寫一些具有地方民族性和趣味性的鋼琴輔修教程，而這些自行編寫的教材由于貼近學生的實際和興趣，往往學生主動學習的自覺性會更高。因此，教學過程中需脫開傳統(tǒng)教學教材的框架，鼓勵任課教師根據(jù)學生的具體情況和真實程度及自身特點選用一些有針對性的教材及作品，在掌握基本技法的同時又不失個性化的特點，從而達到難易結合的教學目的。通過這樣的實踐，不僅能夠根據(jù)非鋼琴專業(yè)學生的特點設計出最適合的教學內(nèi)容，使之更符合音樂類專業(yè)教學的基本要求，而且還可以幫助學生將鋼琴作為輔修專業(yè)進行學習，從而最大限度的滿足當下社會對復合型人才的需求。

（二）教學方式和方法的靈活實踐

傳統(tǒng)教學過程中，由于教師的傳統(tǒng)學習模式和習慣的影響，對輔修學生的教學方式也是按部就班：從練習曲（復調(diào)）到樂曲，“程式化”較為普遍。這使得學生在練習過程中，將音樂作品完整彈出來為最終目標而努力。這個過程漸漸變得乏味、無趣，這種感覺和情緒就會蔓延到教師與學生的教學全過程中。對此我們經(jīng)過實踐后的建議是，任課教師要對教學模式進行發(fā)展和創(chuàng)新，適當增加和聲、即興伴奏及視奏等學習內(nèi)容，對推動輔修課的成果檢驗有著重要的作用；同時，重奏、合奏的教學形式的補充都能不同程度喚起學生的集體參與性、“樂隊”意識，教學方式的豐富性充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性。教師要主動對教學方式和方法進行革新，針對器樂和聲樂學生的不同專業(yè)特點，設計出一套適合他們各自專業(yè)要求并行之有效的教學體系，并輔之以相適應的具體教學方法和手段，使本課程的教學達到最好的效果。

（三）教學的考查與考核方式的變化

在傳統(tǒng)教學模式中，學生為了應付考試或考查往往只練習一首作品，甚至到本課程結業(yè)還是一樣，使得輔修課的教學質(zhì)量大打折扣，沒有任何學習成果可言。針對這種情況，多種形式的教學考查與考核方式能夠很好的彌補這種缺陷，除了傳統(tǒng)的教學模式，各種豐富多彩的教學成果展示對學生表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)的發(fā)揮也會起到出乎意料的效果。任課教師在平時教學過程中要加大舞臺實踐的比重，綜合采用獨奏、合奏、即興伴奏等多種考核形式，使得鋼琴輔修課與不同專業(yè)有效的配合，在增強舞臺表演能力的同時，改激發(fā)了學生學習成果展示的熱情，推動鋼琴輔修課的考核方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。教學的考查與考核方式的變化，最終目標是希望能夠設計出一套即符合音樂專業(yè)對教學效果考查與考核的基本要求，又能夠針對不同程度和水平的學生設計出一種即考慮其基礎、又考察其學習效果的成績考核體系，從而使學生的成績能夠真正反映他們學習的成果和努力的程度。

結 語

隨著社會進步，藝術素養(yǎng)及文化交融的提深，彈奏鋼琴的基本能力正在日益凸顯出來。與專業(yè)課相比，鋼琴輔修課雖然在地位上存在差距；但它卻為專業(yè)課的綜合實力提升奠定了基礎，起到了重要的作用。通過一定程度的鋼琴學習，對音色、和聲色彩、調(diào)性結構及音樂層次性方面都會得到進一步感知和把握，從而促進專業(yè)學習的良性發(fā)展。因此，鋼琴輔修課與專業(yè)課是相互聯(lián)系，又彼此促進的關系。

作為任課教師，應該看到這門課程的必要性和自身職責的重要性，根據(jù)學生具體情況和彈奏水平制定相應的教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度及目標，合理運用不同的教學模式和手段，從而達到良好的教學效果。在今后鋼琴輔修課的教學工作中，不斷推陳出新，促進課程建設，不斷提高教學研究水平。