聲樂教學中對性格色彩心理學的融合運用

□馬智良 吉林藝術學院

性格是指人對客觀現實穩定的態度及與之相適應的行為方式所表現出的個性心理特征，但是在發展過程中，又受到外界不同因素的影響，不同的人群所表現出的性格也會有一定的差異性特點。性格色彩同樣也是這樣一種表現方式。性格色彩在聲樂課程教學中具有非常重要的影響，對于聲樂教育者而言，運用學生所表現出的性格實施聲樂教育教學活動，是進一步提升聲樂課程教學質量的有效途徑，能推動聲樂課程教學的發展。

一、性格色彩的基本概況

（一）性格色彩的主要含義

隨著時間的快速推移，性格色彩逐漸成為人類心理學研究中的重要內容。許多外國學術研究者運用大量的實踐證明，人類的性格可以通過顯示當中的色彩進行表現，這些色彩分別為綠色、紅色、藍色和黃色等。其中，綠色主要表示的是內斂與深沉，紅色表示熱情與奔放，藍色代表著成熟與穩重，黃色則代表著是豪邁與開放，不同色彩所代表的處事方式及行為特點也會展現出很大的差異性。教師對這些不同的性格色彩進一步進行分析，對后期提升整體的課程教學效果及品質都具有非常重要的作用。

（二）性格色彩所表現出的主要特點

在人的性格表現中，紅色性格的人能夠凸顯人物性格的直爽，對自我有著極為嚴格的要求，能夠在生活中勇于面對所遇到的困境，不喜歡去做一些沒有把握的事情，而且在團隊的建設中會成為團隊的焦點，具有很強的個性特點。黃色性格的人比較豪邁，具有很強的表演欲望，在整個團隊中充當著開心果的角色，能夠調節團隊的整體氣氛。藍色性格的人相對成熟，而且具有很強的責任感，領導能力及組織能力也相對比較強，能夠考慮到團隊中的每個人，具有天生的領導天賦，但是這種性格的人大多喜歡鉆牛角尖，很容易進入一種思想的誤區而難以自拔。綠色性格的人大多比較內斂，雖然工作中能夠兢兢業業，給團隊留下很好的印象，但是在后期的后勤工作上不會有很大的作為，歸屬于默默無聞但又不可缺少的一分子。

二、性格色彩在聲樂課程教學中的具體運用

（一）以性格色彩為基礎選擇恰當的課程教學方法

具有不同性格色彩的學生，在后期的學習能力及學習進度表現上都會有很大的差異，由此，教育教學者可以依據教學過程中學生所表現出的性格色彩特點，對學生進行劃分，在尊重學生個體所表現的差異基礎之上，有針對性地制訂并且實施各不相同的課程教學方法。例如，具有紅色性格色彩特征的學生，一般具有很強的學習能力，但是在性格表現上又比較沖動，難以對自己的情趣予以掌控，這就需要教育教學者依據其特點進行耐心的培養，鼓勵其堅持訓練，提升這部分學生的耐心。

（二）依據性格色彩構建正確的教育教學理念

聲樂是音樂課程專業中最重要的課程體系，在實際教學中，教師不僅僅需要進一步提升學生有關聲樂方面的理論知識，更需要注重對學生的演唱技巧的培養，進而提升學生的藝術造詣。由此，教師需要充分尊重學生與學生之間存在的性格差異，構建正確的教育教學觀念，提升教學質量。例如，黃色學生表現出懶散的性格特點，因此，聲樂課程教育者需要更好地做好監督與管理工作，可以針對其所表現出來的特點，加強對學生的監督，讓學生進一步堅持聲樂學習。

（三）依據學生性格色彩對教學資料進行篩選

不同的聲樂作品，所展現的主題色彩和情感也都有所不同，聲樂教育者需要結合學生所表現出來的不同性格特征，選擇適合學生的教學內容，從而充分發揮學生自身獨有的性格色彩特征。例如，對于藍色性格的學生來說，他們呈現出靈活性的特點，這時，教師可以選擇一些演唱技巧及難度較高的內容，激發學生的學習欲望；針對綠色性格色彩的學生，教育者可以選擇一些相對溫婉細膩的抒情的歌曲，讓學生快速融入聲樂學習中。