互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源的運(yùn)用對高校音樂專業(yè)的影響

□王 瑤 夏蘇穎 李偉春 東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂專業(yè)教育的變革

以前，音樂教學(xué)方式多以面授為主導(dǎo)，師生之間通過口頭傳授、面對面交流進(jìn)行授業(yè)。隨著科技的進(jìn)步、信息技術(shù)和現(xiàn)代傳媒的普及，互聯(lián)網(wǎng)已被充分運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。在這一背景下，各學(xué)科都在努力開展“線上課程拓荒”，以尋求更好的發(fā)展，音樂專業(yè)教育也不甘落后。當(dāng)下綜合類高校中音樂專業(yè)學(xué)生對知識(shí)的渴求不斷增長，各大互聯(lián)網(wǎng)公司爭相開辟網(wǎng)站、平臺(tái)，積極打造線上音樂課程，國內(nèi)專業(yè)院校也以更廣闊的視野積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育課堂。對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源的利用無疑是一架云梯，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間、空間的局限，使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中。

二、互聯(lián)網(wǎng)音樂教育平臺(tái)的檢索與應(yīng)用

目前，我國線上提供音樂學(xué)習(xí)的新型教育平臺(tái)眾多且使用方便，通過社交賬號(hào)、郵箱、手機(jī)注冊即可使用。筆者經(jīng)過篩選，推薦以下兩個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

慕課（MOOC）是一個(gè)適合大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的開放式平臺(tái)，它采用線上網(wǎng)絡(luò)公開授課、線下音樂資源的整合、專業(yè)教師實(shí)景錄像的方式，使音樂教育變得多元化，不再受時(shí)間、地點(diǎn)限制，是近些年涌現(xiàn)出來的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之一。慕課的課程范圍以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。這些課程與傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級(jí)人才。其中，音樂理論課程建設(shè)較為全面，如北京大學(xué)劉小龍《浪漫主義時(shí)代的歐洲音樂》、中央音樂學(xué)院陳荃友《中國古代音樂史》、河南大學(xué)王思琦《中國當(dāng)代流行音樂》等。慕課課程不設(shè)學(xué)分，為了給學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)資料，多數(shù)課程均為免費(fèi)聽取，少部分課程需要消費(fèi)者購買，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要來選擇。

在專業(yè)院校中，中央音樂學(xué)院聯(lián)合華盛教育開發(fā)了“央音在線”，這一平臺(tái)運(yùn)用網(wǎng)上授課和線下實(shí)踐結(jié)合的方式組織教學(xué)，依托該校師資的優(yōu)勢，不僅對音樂理論、音樂表演、音樂教學(xué)等課程進(jìn)行視頻錄制，還開發(fā)了網(wǎng)上筆記、直播互動(dòng)、線上作業(yè)等功能，鞏固學(xué)習(xí)成果。這些課程的推出不僅有益于音樂專業(yè)的求學(xué)者，還為廣大音樂愛好者提供了學(xué)習(xí)窗口。

除上述兩個(gè)在線平臺(tái)外，還有許多App 與自媒體公眾號(hào)提供音樂知識(shí)傳播與推廣，除一般知識(shí)的講授外，還包括考學(xué)培訓(xùn)課程，如荔枝微課、喜馬拉雅等。在線音樂課程的建設(shè)為綜合類大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑與豐富的視聽內(nèi)容，名師授課讓音樂教育資源實(shí)現(xiàn)了共享，讓學(xué)習(xí)音樂有了更多可能。即使錯(cuò)過學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以采用視頻回放的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。

三、在線音樂課程對綜合類高校音樂專業(yè)的影響

琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)音樂課堂不僅是對面授教育的有益補(bǔ)充，還對教學(xué)方式、師生關(guān)系進(jìn)行了全新的定義。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生放眼看世界的窗口。

互聯(lián)網(wǎng)音樂教育課程的建設(shè)與App 工具的開發(fā)，為音樂專業(yè)的學(xué)生提供了許多便捷。例如，對于作曲專業(yè)的學(xué)生來說，一些App 工具便利了他們的音樂創(chuàng)作，如“西貝柳斯”“音樂制作工坊”等。學(xué)生創(chuàng)作完作品后，不必再尋求與器樂專業(yè)的學(xué)生的即時(shí)合作，通過這些軟件就可以實(shí)現(xiàn)“演奏”。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，“完美鋼琴”“鋼琴節(jié)奏鍵盤大師”等App 能夠在沒有實(shí)體鋼琴的情況下，借助這些軟件在練習(xí)發(fā)聲時(shí)快速找準(zhǔn)音高。由此可知，網(wǎng)絡(luò)音樂教育資源的優(yōu)化和學(xué)習(xí)方式的改變，提高了音樂學(xué)習(xí)效率。

同樣，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的運(yùn)用也轉(zhuǎn)變了以往“教師講課，學(xué)生聽課”的單一互動(dòng)局面，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了各大高校師生交流的平臺(tái)，教師從學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代中，無論教師還是學(xué)生，都可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一員，大家平等交流、共同進(jìn)步。教師也從單向授業(yè)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的共享者。

互聯(lián)網(wǎng)音樂教育時(shí)代的來臨顯然是當(dāng)今社會(huì)的大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用為“線下課堂”的學(xué)子們提供了一道學(xué)習(xí)“多選題”，對于教師而言也加強(qiáng)了教學(xué)信息的互通速度。對于綜合類高校中的音樂學(xué)習(xí)者而言，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源在培育音樂專業(yè)人才方面無疑是錦上添花。但需要注意的是，面對如此紛繁的軟件與眾多自媒體，若想汲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在選擇與運(yùn)用上一定要合理選擇。