如何在家庭教育中重視孩子的心理健康教育

蔣玉華

【摘要】家長，實乃孩子的人生導師。在家庭教育中，如果每一個家長能夠科學育人，及時地做好孩子的早期心理疏導，創設良好的家庭環境，做到教育的及時性、一致性，與幼兒園教育相配合，就一定能夠培養出身體和心理都健康的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】心理健康;家庭教育;重視

引言：現今，很多家長對孩子的心理健康教育不太重視，導致很多孩子在幼兒園階段出現很多不健康的表現。針對這一現象，必須重視孩子的心理健康教育。那么，如何在家庭教育中重視孩子的心理健康教育呢？要從以下幾個方面：早期性、和諧性、及時性、一致性、配合性。

一、早期家庭教育對促進孩子的心理健康發展很重要

有一句古話： “三歲看老。”孩子在三歲形成的 些性格習慣會影響到終身！每一年九月入園的新生表現各異：同樣是三歲左右的孩子，有的活潑好動、有的沉默寡言、有的能說會道、有的不跟陌生人說話、有的見到陌生人就用打的方式……這一切都跟早期的家庭教育有關系，每個孩子都是一張白紙，早期的家庭教育尤為重要，對促進孩子的心理發展起著舉足輕重的作用。有個孩子叫小可，父母親從小就重視她與周圍人的交往，很小的時候就抱著她與陌生人接觸。父母教她與人打招呼，主動把玩具給同齡的小伙伴一起玩。以至于后來她會說話的時候就能大膽與身邊的哥哥姐姐一起玩耍，敢于表達，愿意分享，沒有膽怯的心理。上幼兒園第一天，他就知道給愛哭的同伴擦眼淚，安慰他們。如果早期階段沒有注意幼兒的心理發展，可能就會導致孩子膽怯、怕生、自閉、憂郁。有一個叫輝輝的男孩，上幼兒園已經一個星期了，還是不愿意跟同伴一起玩，只愿意拉著老師的衣角。這樣的孩子明顯缺乏安全感。經過了解，父母從他很小的時候就外出打工，爺爺奶奶把他帶大，很少抱孩子，也很少跟孩子聊天說話，導致輝輝不知道怎么跟同伴交往，只愿意跟大人在一起。孩子幼小的心靈缺乏安全感，早期家庭教育的缺失導致他今天的結果，令人痛心！還有一個碩碩小朋友，來幼兒園把每個人都打一遍。原因是他在家就用打的方式跟家人提要求，一不滿意就打人。這樣的孩子缺乏家庭正確的引導，造成孩子心理很抵觸周圍的環境和陌生人，特別是不能與同伴一起分享。在家里霸道慣了，不能友好地與人交往也是一種能力的缺乏，心理就更談不上健康了。當然，也有家庭教育較好的。童童小朋友的父親經常教她唱歌、講故事，有意培養她的口語能力，讓她大膽表演！這些有意識的教育.使童童從小非常樂觀向上，自信大膽、善于學習。這些良好的品質也是心理健康的表現。父母是孩子的第一任老師，不管文化程度是高是低，做父母的都應該學習科學的育兒知識和家教知識，特別是幼兒心理學，提高教育素質，掌握引導孩子健康成長的方法，以便把孩子教育成為一個身心都健康的孩子！

二、良好的家庭環境對促進孩子的心理健康發展很重要

有的孩子之所以形成孤僻的性格、任性的毛病，甚至患上心理疾病，主要原因之在于家庭環境不好。家庭中父母之間的矛盾和爭吵無形中會影響孩子的心理健康。孩子會把父母的言行誤以為是行為的準則而接受。孩子得不到父母的關懷和愛護，心里也不會快樂，長期下來，性格勢必會受到影響。而有的家庭條件優越，父母對孩子的要求有求必應，導致了孩子為所欲為的性格。因此，從孩子的心理健康發展來說，重要的是凈化家庭環境，創建和諧、溫暖的家庭環境是必不可少的。再次，每一個家長都要遵循家庭教育的基本原則和方法。所以說家長是孩子模仿的榜樣，作家長的應該以身作則，給孩子作出榜樣，言傳身教。

三、家庭教育的及時性對促進孩子的心理健康發展很重要

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。貝貝媽媽就做得很好，貝貝只要有情緒了，她會放下手中的事情，與貝貝輕言交談，把貝貝心里的不愉快化解開來。每一次的引導，都讓貝貝情緒得到緩解，心里得到安慰。媽媽的引導如及時雨，慢慢地貝貝也知道如何去解決問題了，不能解決的事情也第一時間跟媽媽匯報，一起商量如何解決。有的媽媽工作很忙，精力所限，特別是有兩個寶寶的媽媽。不可能照顧到每個孩子的特點，可能顧及到老大的性格，忽略了老二的性格，導致孩子心理出現問題。有的大孩子會偷偷打自己的弟弟妹妹，所以及時做好孩子的心理健康教育工作尤為重要。好的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成良好的行為習慣，為接受集體教育奠定良好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。

四、家庭教育的一致性對促進孩子的心理健康發展很重要

老人們常說，管教孩子要一個唱紅臉，一個唱白臉。其實不然，孩子本身還不完全具有明確的是非觀念，家長教育如果不一致，會導致孩子分不清到底該聽誰的，無所適從，也很容易形成兩面性。如果父母的意見有分歧，會大大影響教育效果。如：媽媽在家中要求然然自己的事情自己做，養成獨立的好習慣。但是爸爸回到家以后，什么都不讓然然做。時間一長，然然對爸爸就有傾向性，依賴爸爸，什么都讓爸爸幫忙。爸爸都包辦代替，到了上幼兒園的年紀，然然還不會自己吃飯。這樣的家庭環境典型的教育觀念不一致，在這樣的環境里，孩子要養成良好習慣，就會增加很大難度。還有的家長，兩段時間里給孩子的要求也是不樣的。例如，貝貝放學以后幫媽媽打掃房間，媽媽會說：寶貝兒真棒！都能幫媽媽做事了！等貝貝把媽媽剛收拾好的書籍不小心碰亂了的時候，媽媽勃然大怒：去去去，不要在這里搗亂了，你看你把我剛整理好的東西搞得亂七八糟。這種前后不一致的態度使孩子不知所措。而銘銘爸爸媽媽在家庭教育上有著共同的見解。當銘銘遇到困難時，他們都采用鼓勵的方法引導銘銘自己去解決，并且給予適時的指導和幫助。銘銘在同齡孩子之中，經常能幫助別人解決問題，是個有主見的孩子！可見，家庭教育的一致性對幼兒的心理健康教育起著舉足輕重的作用！

五、家庭教育要和幼兒園教育相互配合，共同做好孩子的心理健康教育

家長要經常與教師保持密切的聯系，要積極、主動地配合幼兒園的工作，按照幼兒園、教師的要求對孩子進行教育，使雙方對孩子在幼兒園、在家的表現得到全面、及時的溝通，共同把孩子教育成為身體、心理健康的新世紀的接班人。有個叫吳儀可的孩子，從幼兒園第 天起就一身名牌，天天不重樣，每天都是豪車接送。孩子整天一種高高在上的感覺，小朋友都不喜歡跟他玩。時間長了，孩子自然而然就被孤立了。后來，家長找到老師，經過溝通交流，采取家園一致的方法，共同教育孩子如何與人交往，先是改掉穿名牌的習慣，慢慢的學會與小朋友相處，改變同伴對他的看法。同時老師積極引導同伴與他一起玩耍，過了一段時間， “闊子弟”再也見不到了，家園共育初見成效！

孩子的心理健康不容忽視，家長一定要珍惜孩子身上的心理健康因素：樂觀的人容易自信。家庭教育作為教育的 個重要組成部分，對孩子的影響是很大的，讓我們從現在開始關注孩子的心理，讓孩子擁有一個良好的心理狀態去迎接未來的挑戰！

參考文獻：

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