50歲，重新開始做班主任

陳明梅?? 浙江省杭州市開元商貿職業學校心理健康高級教師，中國陶行知研究會首屆青春期教育工作室領銜人，杭州市首屆名班主任工作室領銜人。

時間如白駒過隙。不知不覺中，我竟然已經走過了30個教育春秋。回首25年的班主任之路，我強烈地感受到，只有當過班主任，才算享受到幸福而完整的教育生活。如果可以，我愿意將以往清零，50歲，重新開始做班主任。

起點處，激情燃燒

1990年8月，我成為一名小學四年級的代課教師。我帶著學生們游學，采訪小鎮上的風云人物，引導學生去杭州電視臺競聘小記者，輔導學生寫的作文登上了報紙，學生的考試成績位列全區第二名。校長在教工大會等各種場合公開表揚我：“一個代課老師抵得上兩個公辦教師。”后來我去了鎮里的中學做班主任。那時的我，白天孜孜不倦耕耘講壇，晚上黃燈青卷修補教案。教育是一種影響，我的好學和上進也感染了學生。我帶的兩屆學生，不僅在學校的文體活動中頻頻獲獎，學習成績也特別優秀，中考成績還打破了學校記錄。

小學、初中的11年班主任生涯，是我為班主任工作拼命，也是最為享受班主任工作的11年。在此過程中，最大收獲是培植了我的一顆熱愛班主任工作、立志一輩子做班主任的思想的種子。

挫折時，自我救贖

2004年，我調入杭州，成為一名中職班主任。沒想到，滿懷教育理想和激情的我，很快被學生折磨成了“非洲難民”。更讓我無法接受的是，第一次班主任考核，我還被評為C等。我一度萎靡不振，還想過辭職。2009年，評高級職稱所需的班主任工作年限，我已經達到了。于是，我堅決不愿意再當班主任。

之后的兩年，我經常會不自覺地思考，為什么小學、初中時，我當班主任能收獲滿滿，到了中職就處處失意？除了城郊和城里孩子的個體差異，初中生和中職生的年齡差異，以及我由初中老師轉變為高中老師的適應過渡，還有沒有班級管理本身的因素呢？

2011年8月，在百般推辭無果的情況下，抱著最后一次當班主任的決心，我最終帶出了“市級先進班集體”。可是，當我滿心歡喜地向學生宣告這個喜訊的時候，學生卻發出了“市級先進班集體和我有什么關系？”的詰問。我羞愧得無地自容。

痛定思痛之后，我終于意識到：

第一，我在小學、初中階段取得的成績，不全是因為我的能力，更多是因為優質的生源。小學時，我班里的學生是全鎮最優秀的孩子。由于我在小學時積累下來的名氣，初中時，家長都是削尖腦袋把孩子往我班里送。事實上，那個時期我帶的班級相當于全鎮的“杭二中”的生源。這樣的優勢生源班級，換成了另外的老師，未必帶的比我差。

第二，我努力帶班，某種意義上說，我帶的是功利。缺少教育情懷，很少有學生立場。因為我一心想獲取文憑，一心想獲得公辦教師資格，一心想取得高級教師資格證書，一心想獲得市級先進班級榮譽稱號。太多的功利心，我會自覺不自覺地疏漏了教育的本身。我，一心趕路，忘記了為什么出發。

第三，我一直是以權威、情感、制度帶班。盯、關、跟、管、控、壓是我帶班的法寶。理念的缺失，方向的錯位，頭疼醫頭、腳疼醫腳的帶班策略，讓我深陷急功近利的泥淖。所以，當學生成長過程中遇到問題，最需要班主任科學指導、正面引領的時候，我的帶班問題就暴露出來了。

現在看來，這些思考實際上意味著，我已經從靈魂深處，厘清了當班主任帶來的壓抑和痛苦的根源，從而在精神上完成了自我救贖。

奔跑間，篤定信念

骨子里，我是喜歡做班主任的。精神上喚醒自我之后，2014年8月，我在同事們的詫異眼神中，再次擔任了普通班的班主任。

不同于以往，從知道自己要當班主任的那一天起，我就開始全面思考班主任工作：我要成為一個什么樣的班主任？我要建設一個什么樣的班級？我要把學生帶到哪里去？我篤信“以文化人，使之文化”的班級管理模式，堅信這是走向科學管理的最美道路。于是，我開始了書香班級建設的實踐，雖然是一些零星的想法以及幾個書香特色的活動，書香理念之下的班級建設還是煥發了勃勃生機。我信心大增。 2017年新一屆“書香班”，我于是開始了系統思考，走上了真正意義上的“書香班”建設之路。我摒棄了千班一面的垂直式班級管理模式，建立了書香小組負責制的班級管理模式，創新了書香班級外在形象管理的機制，開創了“一張閱讀成績報告單、兩次人文行走、三張閱讀明信片、四大班本課程”的班級文化活動體系。我把閱讀和管理建立了連接，把閱讀和修身建立了連接。

“書香班”讓我的班集體建設實現了個性化發展，班級建設從自發走向自覺。

“書香班”建設也改變了學生的生命狀態和精神格局。高二期末時，實習和高職分流，我連續兩屆接手了“熊孩子”出沒的后進班。在班級管理過程中，我的最大法寶仍然是讀書。一周一歌、一日一格言、一月一文學沙龍;看電影、聽音樂、紙質閱讀成為學生生活的一部分。在書香的滋養下，學生們堅毅勤奮等個性品質得到了激發，見賢思齊等人文素養得到了滋養。2014屆，全班45個學生全部考入了高職院校。姜爸爸說：“我們家終于有大學生了，真不知道該如何感謝你！”樸素的表達，讓我瞬間淚目。今年剛畢業的17屆就業班，我一邊進行實習管理，一邊進行高職考前輔導。一封封書信，一次次溝通，一本本名著導讀，把“技能擎夢，書香致遠”的理念植入學生的心田。拿到畢業證書的那天，陳爸爸送了我一面錦旗，錦旗上寫著“慈母般關愛，師恩勝親人”。

成長時，且行且思

卡夫卡說：“我想，我們應該只讀那些咬傷我們、刺痛我們的書”。所謂書，必須是砍向我們內心冰封的大海的斧頭。早些年，我讀課本、讀教材、讀備課筆記。讀書讓自己從代課教師轉為民辦教師，從民辦教師轉為公辦教師;讀書讓我的學歷由高中轉為大專，從大專轉為本科，還讀了1年半的碩士研究生課程。讀書讓我從小學教師變為初中教師，又讓我從初中教師變為高中教師。2016年，我開始專業閱讀。閱讀《班主任》《班主任之友》等專業期刊，閱讀國內一線名班主任專著，聆聽班主任專家的講座報告，加入班主任大咖云集的各種微信群。現在，我開始閱讀《青少年發展心理學》《德育原理》等教育理論書籍。同時，我還跨界閱讀，哲學、企業管理、文學藝術等書籍讓我受益匪淺。閱讀改變了我的觀念、眼界、思維，重構了自我身份。

閱讀促進了寫作。萬籟俱寂的夜晚，我敲打著鍵盤，寫下了25萬字的班主任工作散文集《我和我的書香班》;今年下半年，第二本專著《創造一間書香教室》也即將出版;我開始了課題研究，加入了國家級課題組，成為了核心成員，執筆的省級規劃課題被立項，論文也獲得了市級一等獎。隨之而來的還有市級名班主任工作室主持人、杭州市最美班主任、杭州市黃炎培理論研究獎、杭州市師德先進個人等榮譽。

2014年至今，我的班級管理理念脫胎換骨。這6年，我的班主任工作越來越有教育的溫度，也讓教育的大旗真正插在了教室的中央。同時，我也深刻感悟到：現代意義上的班主任不是一桶水，而是一條奔騰不息的河流;教師的幸福感，最終要寄希望于自己的專業能力提升。專業是抗拒一切打壓和磨難的精神盾牌。

理想在，初心未改

五十知天命。有人說，你這么努力，是為了評上正高吧。這話說得沒錯，但不全對。能評上正高當然是我的目標之一，但不是全部，即便評不上正高，我仍然可以奮發努力，就像當初我無知無畏地站在小學四年級的講臺上一樣。50歲了，我渴望成功，但也不害怕失敗。50歲，一切可以重新開始。

開始什么？如何最大程度上發揮名班主任工作室的輻射、引領作用？如何將“書香班”建設和職業教育更加緊密銜接？如何將“書香班”建設和學生的職業規劃建立關系？如何在“書香班”建設中滲透準職業化的管理？理想猶在，初心未改。50歲了，我依舊扎根班主任園地。因為那些飽讀詩書、才華橫溢的專家們，用謙遜和努力激勵我“現在開始，永遠不晚”;那些永遠激情、永遠熱愛教育事業的同人們，用美好的追求，赤子的模樣，修正著我眺望遠方的視線。前行路上，我永不孤單！（責編? 王鵬飛）