“嵌入式”課程思政教學模式實施路徑探析

[摘 要]將思政內容融入專業課教學中，提升思政教學效果，實現全學程、全方位育人，是當前高等教育教學模式改革的研究熱點。用好課堂教學主渠道功能，深入挖掘財經類課程思政元素，實施“嵌入式”教學模式，將專業知識與思想政治教育有機結合，可以有效地突出此類課程的育人價值。以《商業銀行業務與經營》課程為例，探討課程思政教學模式的教學實踐，以期對其他財經類課程思政建設提供參考和借鑒。

[關鍵詞]課程思政;商業銀行業務與經營;嵌入式教學模式

[中圖分類號] G712 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3283（2020）10-0158-03

Study on the Implementation Path of "Embedded Mode" Ideological and Political Teaching Mode

——Take the Course of Management of Commercial Bank as an Example

Sui Jing

（Eastern Liaoning University， Dandong 118000）

Abstract： Integrating Ideological and political content into the teaching of professional courses， improving the teaching effect of Ideological and political education， and realizing the full learning process and all-round education are the research hot spots of the current higher education teaching mode reform.Making good use of the main channel function of classroom teaching， deeply excavating the ideological and political elements of financial courses， implementing the "embedded" teaching mode， and combining professional knowledge with ideological and political education can effectively highlight the educational value of such courses.Taking the course "Management of Commercial Bank" as an example， this paper discusses the teaching practice of the ideological and political teaching mode of the course， in order to provide reference for the ideological and political construction of other financial courses.

Key words： Courses Integrated with Ideological and Political Issues; Management of Commercial Bank; Embedded Teaching Mode

一、“嵌入式”課程思政教學模式的實施背景

在2016年年底的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2019年8月，中央又印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，進一步對課程思政建設提出明確要求。高校各專業課程如何進行思政化改革，如何提升思政教學效果成為高等教育教學模式改革的熱點問題。

不同學科、不同課程的核心知識雖然各不相同，但共同目標都是培養學生認識世界和改造世界的能力。財經類課程屬于社會科學學科，課程內容與社會經濟發展進程密不可分，在講授專業知識時不可避免地會對學生世界觀、人生觀和價值觀產生影響。因而，在財經類課程的思政教學過程中，要特別注意將育德育人功能與專業知識相融合。

在以往的《商業銀行業務與經營》課程教學過程中，大多是以教師講述基本理論為主，教師偏重對基本知識的講解和應用能力的培養，偶爾也會穿插對學生三觀等目標的培養，但這些內容都不成體系，目標也不夠明確。并沒有將課程思政內容和專業內容進行有機結合，沒有貫穿于授課的全過程。此外，現在的在校學生以“00”后為主，他們大多數是獨生子女，受其家庭成長環境影響，往往自我意識比以往更加強烈，比較喜歡特立獨行，團隊合作意識普遍較弱，甚至部分學生功利心較重，具有明顯的現實主義價值取向。因此，在課程教學中融入育德功能，將正確的人生觀、世界觀和價值觀“嵌入”到專業知識的講授中，對培養德才兼備的優秀人才具有重要意義。

二、“嵌入式”課程思政教學模式的實施路徑

“嵌入式”課程思政教學模式是指在專業課的教學過程中，將理論教學與思想政治教育充分結合起來，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，從而突出專業課程的育人價值。在實施這一教學模式時，關鍵是要將課程內容的優勢和特色挖掘出來，將課程中蘊含的文化基因和價值范式提煉出來，把價值觀的培育和塑造“嵌入”專業課程教學的全過程，使學生能夠在豐富多彩、有血有肉的感性材料中步入理性知識的殿堂，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。《商業銀行業務與經營》課程是金融學專業的主干課程之一，以此為例來探討課程思政教學模式的教學實踐，可為金融學專業其他相關課程的思政改革提供有價值的參考和借鑒。

（一）明確課程思政目標

在“嵌入式”課程思政模式實施前，首先要明確課程思政目標，用“思政思維”審視專業課程，把握專業課程整體的思政方向。《商業銀行業務與經營》是金融學專業的必修課程，作為現代社會經濟神經中樞的商業銀行是現代經濟的信用中心、支付中心和金融服務中心，銀行的穩健經營關乎社會穩定和群眾利益的實現。當前，在金融科技飛速發展的背景下，銀行員工更要樹立較高的服務意識和職業素養。因此，課程思政要確立“愛國情懷”、“社會責任”、“職業操守”、“誠實守信”、“嚴謹求真”等方面的育人目標。

（二）挖掘課程思政元素

挖掘專業課程模塊內容當中的“思政元素”，找到思想政治與專業知識的具體契合點，將思政教育“嵌入”到專業課程教學的各個環節，力求實現思想政治教育與專業知識教學的同步引領、無縫對接。在《商業銀行業務與經營》課程內容中，蘊含著豐富的思政教育資源。如在商業銀行產生和發展部分，通過中美銀行業發展對比、世界十大銀行與中國四大行對比以及對亞投行與金磚國家銀行的介紹，可以使學生了解我國在世界經濟中的重要地位和大國擔當，激發學生的民族自豪感，引導學生正確認識年青一代的時代責任和歷史使命;在商業銀行資產業務部分，通過向學生講解普惠金融相關知識，讓學生了解精準扶貧的成果，培養學生的社會責任感;在商業銀行經營原則部分，強調如何協調“三性”之間關系，讓學生牢記金融企業所必須承擔的社會責任;在信貸管理和風險管理等部分，培養學生的誠實守信、勤勉盡責的職業素養等。

（三）選擇課程思政載體

為了講好與思政元素相對應的專業知識，在“嵌入式”思政教學模式實施使，通過選擇恰當案例、真實事件進行延伸，利用文字資料、視頻等方式作為專業課程思政的載體，將思政元素具體化。如通過農行反洗錢微電影讓學生了解洗錢的社會危害，增強反洗錢責任感;通過中國銀行信貸員違規發放貸款微電影讓學生了解金融違法行為的嚴重后果，知道在不正當利益面前如何守住法律和道德底線，樹立法治意識，培養學生的誠實守信、勤勉盡責的職業素養;通過紀錄片《日昇昌票號》講解晉商“匯通天下”的志向、晉商誠實守信的精神和金融票據先進的防偽技術，提升學生的民族自信心。

（四）設計課程思政形式

通過設置恰當的課堂或非課堂組織形式，將課程思政載體以最佳的方式滲透到專業教學當中，讓學生在潛移默化中最大限度地接收、思考和感悟思政元素，盡量做到課程思政潤物無聲。在教學過程中增加了銀行服務場景模擬環節，讓學生分組表演，讓學生在“做中學”，提高學生的服務意識和職業素養的同時，也增強了團隊協作意識;通過舉辦“點鈔大賽”“電腦速錄大賽”等金融技能比賽，提升了學生的實際業務操作能力，也培養了學生精益求精的工匠精神;邀請銀行等金融機構的管理者、業務骨干來校開講座，讓學生了解金融領域的發展動態，提升學生對熱點問題的分析能力。讓學生外化于行，內化于心。

（五）健全課程思政考核

確保課程思政落地有聲，必須建立健全專業課程思政目標成效考核體系，保證考核結果的針對性、有效性和科學性。將專業課程思政考核“嵌入”到過程考核和期末考核全過程當中，不僅關注學生思政教育的結果，也關注學生思想意識形成和發展的過程。首先，充分利用網絡教學平臺的考核功能，例如將一些思政內容的視頻、案例設置成任務點上傳到超星學習通，在討論區設置題目與學生進行互動，既能及時掌握學生的學習動態和效果，又可作為課程思政的過程性考核結果;要求學生將分組表演的銀行服務模擬場景進行書面總結，作為過程考核的組成部分;其次，在期末考核環節中設置含有思政元素的題目，考察學生深層次的價值理念。

三、“嵌入式”課程思政教學模式的實施效果

（一）全方位嵌入思政元素，提升了專業課教學效果

一是通過專業課程教學與思政教育有機融合，形成了“嵌入式”課程思政教學模式。以金融學專業課程《商業銀行業務與經營》為例，結合各章主講內容，找出適合融入思政教育的切入點，“嵌入”各教學章節的課程內容中，形成思政課程和課程思政的“雙輪驅動”，實現教學目標“1+1>2”的協同效應。

二是通過深入挖掘德育因素，課程內容得到極大豐富。為了更好地將課程思政內容有機融合到《商業銀行業務與經營》課程中，教師在認真分析了課程各部分教學內容的特點的基礎上，圍繞社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，挖掘思政元素。將課程中涉及的德育元素、思政元素提煉出來，與銀行經營的典型案例充分結合起來，做到了將專業課講出“思政味”。

三是通過教學團隊建設，專業課教師的德育能力得到明顯提升。在以往的專業課教學中，多數教師都專注于專業知識與技能的研究，自身的思政水平有限，實施“嵌入式”課程思政教學模式，要求教師不僅要具備高尚的道德情操，用自己的德來感染學生，作為學生的表率。還要對傳統道德理念和社會主義核心價值觀博大精深的知識體系進行深入研究。專業課教師通過不定期開展團隊德育專項研討和學習，邀請思政專業教師進行課程思政化培訓，使專業課教師可以更好地融入和講授思政問題，使專業教育和思政教育契合度更高，融合得更自然。

四是通過改進教學設計，教學方法得到不斷創新。在課程思政教學過程中，結合時代變化和國家發展中的要求，對授課內容、授課形式和授課方法進行積極創新，首先，課堂教學采用經典案例教學、社會實踐教學、情景模擬教學等多種教學方式;其次，在超星泛雅平臺上進行課程建設，充分利用網絡資源加強教學效果;最后，開展第二課堂教學，通過構建專業協會，舉辦多種形式的比賽活動，以賽促學，激發學生的進取心和學習動力。從根本上把學生從“要我學”轉變為“我要學”和“我愛學”，讓學生在實踐中切身體會到富強、和諧、誠信、友善、法治等社會主義核心價值觀的內涵，促進其思想道德觀念轉化為思想道德行為，與理論課教育相輔相成，協調發展，培養學生的綜合素質。

（二）多渠道融合思政教育，提高學生應用能力

第一，培養了學生的職業素養和就業能力。通過“嵌入式”的課程思政學習，學生對銀行工作環境和崗位要求有了切身體會，不僅在心理上變得相對成熟，而且在待人接物，與客戶溝通以及金融知識運用等方面都有了顯著提高。會在就業前的學習和生活中進行查缺補漏，不斷優化自我，與用人單位形成良好的銜接，越來越多的學生通過考試獲得了銀行、證券等從業資格證書，畢業后入職銀行等金融機構的學生比例也逐年增加。

第二，增強了學生的崗位實踐能力和創新意識。通過“嵌入式”的課程思政學習，學生們對社會、對工作崗位及職責要求有了深刻認識，提高了自我認知度、人際溝通能力和團隊合作能力，能夠將專業知識與實際工作結合起來，做到了學以致用。學生的學習目的更加明確，學習態度得到極大轉變，從以往的被動學習逐步向主動學習轉變。學生們還結合自己所學的銀行業務知識，積極參與各類創新創業訓練項目和金融專業技能競賽，取得了優異的成績。

四、結語

專業課程的思政教學是一項長期工程，需要不斷探索新方法、新模式，要以明確課程思政目標進行價值引領，結合學生的知識儲備情況深入挖掘專業課程思政元素，通過恰當的課程思政載體和教學設計來完成能力達成和知識傳授的要求。在教學過程中只有堅持不懈地對學生傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養學生心系社會并有時代擔當的愛國情懷，愛崗敬業、誠信嚴謹的工作態度，才能將高校課思政建設落到專業課程教學的實處。

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（責任編輯：顧曉濱）

[作者簡介]隋婧（1979-）女，漢族， 講師，碩士，研究方向：金融學。

[基金項目] 2019年度遼東學院教育教學改革與研究項目（項目編號：2019S025）。