探究過程性評價在高中英語背誦中的應用

任春燕

摘 要：對于高中生來說，英語學科的成績是十分重要的。無論是在平時的考試中還是在高考中，學生想要獲得更高的總分，并被更高層次的高校錄取都不是一件十分容易的事情，這時學生可以多在英語學科上下功夫，這樣會更快地提高總體成績。因此，很多教師都在尋找高效的英語教學模式和學習方法，旨在提高學生的成績。本文結合過程性評價的教學方法，提出了教學措施，希望對提高學生的英語水平有幫助。

關鍵詞：鼓勵機制;高中英語;知識背誦

引言

高中英語的學習基本上都是圍繞著高考英語的要求展開的，因此，教師和學生們每天都在研究試卷的類型和常考的題型，并探究出題的規律，不注重將精力放在學習技巧的開發和利用上，這也就導致了很多學生不掌握學習方法，將知識“學死”。這樣做的結果是學生不僅沒有牢牢掌握住知識，反而浪費了大量的時間和精力。高考主要考察的就是聽力、閱讀和寫作三大方面，這些都離不開知識點的背記。

一、過程性評價的概念

過程性評價的“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，過程性評價不是只關注過程而不關注結果的評價，更不是單純地觀察學生的表現[1]。相反，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。

二、過程性評價教學法的作用