基于校企合作的高職學生職業素養培育路徑研究

摘 要：高職學生職業素養培養是以學生職業技能、職業精神為主要內容的培養活動。在全面提升高職學生培養質量的時代背景下，要以校企合作為載體，轉變高職學生職業素養培養模式，突出學生實踐技能培養要求，為優化產業結構、建設現代產業體系提供強有力的人才基礎。本文以校企合作、職業素養內涵界定為基礎，通過對高職學生職業素養培養存在的問題進行論述，并提出優化路徑，以期為高職學生高質量培養奠定基礎。

關鍵詞：校企合作;高職學生;職業素養;培育路徑

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.264

培養高職學生的終極目標在于為國家、社會培養職業素養豐富、技能全面的應用型人才。為此，在當前高職學生培養過程中，要充分把握校企合作機遇，堅持職業素養培養為導向，實現高職人才培養與社會用人需求的有效“銜接”。

1 基于校企合作的高職學生職業素養培育的理論基礎

在新的高職學生培養環境下，要以技能訓練為基礎，注重高職學生的職業精神、職業行為等職業素養培育。為此，要積極踐行職業教育改革精神，通過深化校企合作、產教一體，充分發揮協作企業在高職學生培養中的積極作用，推進育人資源共建共享，從而實現高職人才培養與用人訴求的有效對接。

1）校企合作。校企合作是當前優化高職學生培養體系的重要途徑，通過發揮校企合作優勢，推進人才培養與實際需要精準“銜接”，進而實現學生培養、教育的最佳效果。綜合來看，校企合作主要表現為：首先，校企合作是由學校、企業相互協作所形成的合作機制。在全面推進高職人才培養機制改革進程中，各類職業院校立足優化教育質量、推動教育轉型發展等復合型人才培養目標，通過針對企業需要培養人才，提升了人才培養活動的實效性。其次，相關職業院校通過推進校企合作，與相關企業簽訂人才培養方案，與企業共享教育資源，實現了人崗適配。最后，校企合作是一項以重視人才技能培養，通過將課堂學習與課下實踐相融合，從而實現了校企資源共享、人才互通的育人目標。

2）職業素養。職業素養是從業者在職業過程表現的綜合素養。首先，職業素養主要有通用職業素養、專業職業素養組成，其中通用職業素養是職業人必要的職業道德、職業行為，專業職業素養則指特定職業素養。職業素養狀況客觀衡量了從業者是否匹配、適應職業及崗位需要。其次，職業素養是一項動態、養成教育，尤其是專業職業素養，更需要學生在具體從事某一崗位、職業工作來具體形成。最后，也可以從顯性素養、隱性素養視角來理解、認識職業素養。其中顯性的職業素養主要反映為各種資格證書、競賽成績和技能比武狀況，而隱性素養更多體現為學生的職業品行。

2 傳統高職學生職業素養培育存在的問題

高職學生的職業素質、實踐經驗和職業精神直接關系到其個人職業成長，甚至影響產業發展成效?，F代職業教學體系以學生能力培養為基礎，重視提高學生的職業能力。但是縱觀傳統高職學生職業教育狀況看，其中存在多種問題，直接影響高職學生職業素養的有效培育，具體表現為：

1）單一重視知識技能教育，忽略職業心態的有效教育。在當前高職學生培養時，由于過多偏重職業技能、理論知識教育，缺少團隊精神、包容意識等職業素養的有效培養，未能對學生的職業心態進行有效引導，影響了學生的職業成長。此外，缺少必要的職業精神、心理健康教育，多數高職學生的心理承受能力相對較差，由于缺少必要的包容精神、抗挫折意識，影響了高職學生對職業工作、崗位工作的有效應用。

2）缺乏明確清晰的職業規劃，影響高職學生的職業成長。當前高職教育缺少清晰、明確的職業規劃，部分高職學生對企業、崗位的心理預期與現實認識存在較大差距，由于學生缺少明確的職業規劃方案，影響了高職學生的持續成長。人才培養與崗位需要存在較大“缺口”?，F階段，高職學生畢業后從事的崗位工作與技能要求與個人所學的知識存在一定“差距”，尤其是部分高職學生所掌握的知識結構與時代需要之間存在較大出入，影響了學生的職業成長。

3）缺少溝通能力的有效教育，影響了高職學生成長的穩定性。現階段，開展高職學生培養時，缺少人際交往能力、溝通技能的有效培養，高職學生個人的心理素質和多元需求無法得到及時有效反饋、精準傳遞，影響了學生對企業文化、工作崗位的有效融入。當學生對自身崗位薪酬和成長能力有較高要求時，由于缺少良好的表達能力和主動溝通有優勢，就很容易出現“離職”現象，影響了高職學生就業的穩定性。

3 基于校企合作的高職學生職業素養培育的優化路徑

在推進高職學生職業素養培育過程中，要將校企合作與高職學生培養深度融合，通過精準收集企業的用人需要，適時調整課堂育人方案，突出實踐導向，關注職業素養培育，通過發揮校企合作平臺優勢，為高職學生職業素養培養搭建最佳平臺。

1）將專業教育與職業素養教育全面融合。要充分利用校企合作優勢，優化高職實踐教育體系，通過發揮企業實踐優勢，將職業素養、工匠精神綜合應用于專業教育活動。第一，對合作企業特征、崗位特征進行分析，并將其中蘊含的企業文化、奉獻精神等內容綜合融入專業教育活動，通過發揮專業教育對學生職業素養教育的積極優勢，實現職業教育與綜合育人的全面融合。第二，要豐富專業教育素材，通過對企業所需學生的職業素養進行匯總研究，對高職學生培養方案進行豐富、調整。學校要定期組織教師到合作企業進行實地調研，切實了解學生培養所需要的職業素養。

2）將企業管理融入高職學生職業素養培養活動。在利用校企合作優勢創新職業素養實踐教育時，要盡可能為學生提供貼近未來就業所需要的學習環境。因此，在培養高職學生的職業素養時，要以在職員工的標準來考核、管理學生，通過對學生進行“企業式”管理，使學生未來更好適應工作環境、崗位需要。通過按照企業管理要求開展學生職業素養培養活動，使學生借助校企合作機遇，形成必要的職業情感。

3）將師資隊伍建設與校園文化建設深度融合。積極推進校企合作模式，將從本質上優化目前高職學生職業素養培養過程中，實踐環節相對缺失的問題現狀，有效推進產教融合，人崗適配。相關高職院校要開闊選人用人思維，通過引進兼職教師，為學生職業素養培育提供人才結構完善、實用性突出的教師隊伍。可以選聘企業職工、管理者作為“兼職教師”，為學生提供社會最新知識。因此，在新的高職育人導向下，既要重視做好學生職業技能培養，也要合理利用各類教學途徑，培養學生形成必要的職業精神。

4 結語

傳統高職學生職業素養教育單一關注通用職業素養，未能有效融入職業、崗位特性，影響了學生職業品質的有效培養。校企合作是當前推動校企育人資源深度融合，培養實用性、技能型人才的重要途徑。在推進現代職業教育改革進程中，應以學生能力教育與培養為導向，以學生職業品質為核心，通過充分發揮校企合作優勢，提升高職學生的職業素養，進而實現高職人才培養的理想目標。

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作者簡介

胡兵（1974-），男，漢族，湖北恩施人，長沙民政職業技術學院外語學院講師，研究方向：高職英語教學，英語對外傳播。