基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究

摘 要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是以學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神為主要內(nèi)容的培養(yǎng)活動(dòng)。在全面提升高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代背景下，要以校企合作為載體，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)要求，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供強(qiáng)有力的人才基礎(chǔ)。本文以校企合作、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定為基礎(chǔ)，通過對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行論述，并提出優(yōu)化路徑，以期為高職學(xué)生高質(zhì)量培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培育路徑

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.264

培養(yǎng)高職學(xué)生的終極目標(biāo)在于為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)豐富、技能全面的應(yīng)用型人才。為此，在當(dāng)前高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，要充分把握校企合作機(jī)遇，堅(jiān)持職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與社會(huì)用人需求的有效“銜接”。

1 基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的理論基礎(chǔ)

在新的高職學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境下，要以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，注重高職學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)行為等職業(yè)素養(yǎng)培育。為此，要積極踐行職業(yè)教育改革精神，通過深化校企合作、產(chǎn)教一體，充分發(fā)揮協(xié)作企業(yè)在高職學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用，推進(jìn)育人資源共建共享，從而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與用人訴求的有效對(duì)接。

1）校企合作。校企合作是當(dāng)前優(yōu)化高職學(xué)生培養(yǎng)體系的重要途徑，通過發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與實(shí)際需要精準(zhǔn)“銜接”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、教育的最佳效果。綜合來看，校企合作主要表現(xiàn)為：首先，校企合作是由學(xué)校、企業(yè)相互協(xié)作所形成的合作機(jī)制。在全面推進(jìn)高職人才培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)程中，各類職業(yè)院校立足優(yōu)化教育質(zhì)量、推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展等復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過針對(duì)企業(yè)需要培養(yǎng)人才，提升了人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)效性。其次，相關(guān)職業(yè)院校通過推進(jìn)校企合作，與相關(guān)企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共享教育資源，實(shí)現(xiàn)了人崗適配。最后，校企合作是一項(xiàng)以重視人才技能培養(yǎng)，通過將課堂學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐相融合，從而實(shí)現(xiàn)了校企資源共享、人才互通的育人目標(biāo)。

2）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過程表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)。首先，職業(yè)素養(yǎng)主要有通用職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)組成，其中通用職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人必要的職業(yè)道德、職業(yè)行為，專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)則指特定職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)狀況客觀衡量了從業(yè)者是否匹配、適應(yīng)職業(yè)及崗位需要。其次，職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、養(yǎng)成教育，尤其是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，更需要學(xué)生在具體從事某一崗位、職業(yè)工作來具體形成。最后，也可以從顯性素養(yǎng)、隱性素養(yǎng)視角來理解、認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。其中顯性的職業(yè)素養(yǎng)主要反映為各種資格證書、競(jìng)賽成績(jī)和技能比武狀況，而隱性素養(yǎng)更多體現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)品行。

2 傳統(tǒng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神直接關(guān)系到其個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)，甚至影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展成效。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系以學(xué)生能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視提高學(xué)生的職業(yè)能力。但是縱觀傳統(tǒng)高職學(xué)生職業(yè)教育狀況看，其中存在多種問題，直接影響高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培育，具體表現(xiàn)為：

1）單一重視知識(shí)技能教育，忽略職業(yè)心態(tài)的有效教育。在當(dāng)前高職學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，由于過多偏重職業(yè)技能、理論知識(shí)教育，缺少團(tuán)隊(duì)精神、包容意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，未能對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)進(jìn)行有效引導(dǎo)，影響了學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。此外，缺少必要的職業(yè)精神、心理健康教育，多數(shù)高職學(xué)生的心理承受能力相對(duì)較差，由于缺少必要的包容精神、抗挫折意識(shí)，影響了高職學(xué)生對(duì)職業(yè)工作、崗位工作的有效應(yīng)用。

2）缺乏明確清晰的職業(yè)規(guī)劃，影響高職學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前高職教育缺少清晰、明確的職業(yè)規(guī)劃，部分高職學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)存在較大差距，由于學(xué)生缺少明確的職業(yè)規(guī)劃方案，影響了高職學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)。人才培養(yǎng)與崗位需要存在較大“缺口”。現(xiàn)階段，高職學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作與技能要求與個(gè)人所學(xué)的知識(shí)存在一定“差距”，尤其是部分高職學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代需要之間存在較大出入，影響了學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

3）缺少溝通能力的有效教育，影響了高職學(xué)生成長(zhǎng)的穩(wěn)定性。現(xiàn)階段，開展高職學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，缺少人際交往能力、溝通技能的有效培養(yǎng)，高職學(xué)生個(gè)人的心理素質(zhì)和多元需求無法得到及時(shí)有效反饋、精準(zhǔn)傳遞，影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、工作崗位的有效融入。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身崗位薪酬和成長(zhǎng)能力有較高要求時(shí)，由于缺少良好的表達(dá)能力和主動(dòng)溝通有優(yōu)勢(shì)，就很容易出現(xiàn)“離職”現(xiàn)象，影響了高職學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

3 基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑

在推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，要將校企合作與高職學(xué)生培養(yǎng)深度融合，通過精準(zhǔn)收集企業(yè)的用人需要，適時(shí)調(diào)整課堂育人方案，突出實(shí)踐導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)培育，通過發(fā)揮校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)搭建最佳平臺(tái)。

1）將專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育全面融合。要充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高職實(shí)踐教育體系，通過發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神綜合應(yīng)用于專業(yè)教育活動(dòng)。第一，對(duì)合作企業(yè)特征、崗位特征進(jìn)行分析，并將其中蘊(yùn)含的企業(yè)文化、奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容綜合融入專業(yè)教育活動(dòng)，通過發(fā)揮專業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的積極優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與綜合育人的全面融合。第二，要豐富專業(yè)教育素材，通過對(duì)企業(yè)所需學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行匯總研究，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行豐富、調(diào)整。學(xué)校要定期組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，切實(shí)了解學(xué)生培養(yǎng)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2）將企業(yè)管理融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。在利用校企合作優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教育時(shí)，要盡可能為學(xué)生提供貼近未來就業(yè)所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，要以在職員工的標(biāo)準(zhǔn)來考核、管理學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“企業(yè)式”管理，使學(xué)生未來更好適應(yīng)工作環(huán)境、崗位需要。通過按照企業(yè)管理要求開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生借助校企合作機(jī)遇，形成必要的職業(yè)情感。

3）將師資隊(duì)伍建設(shè)與校園文化建設(shè)深度融合。積極推進(jìn)校企合作模式，將從本質(zhì)上優(yōu)化目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺失的問題現(xiàn)狀，有效推進(jìn)產(chǎn)教融合，人崗適配。相關(guān)高職院校要開闊選人用人思維，通過引進(jìn)兼職教師，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供人才結(jié)構(gòu)完善、實(shí)用性突出的教師隊(duì)伍。可以選聘企業(yè)職工、管理者作為“兼職教師”，為學(xué)生提供社會(huì)最新知識(shí)。因此，在新的高職育人導(dǎo)向下，既要重視做好學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，也要合理利用各類教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的職業(yè)精神。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育單一關(guān)注通用職業(yè)素養(yǎng)，未能有效融入職業(yè)、崗位特性，影響了學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。校企合作是當(dāng)前推動(dòng)校企育人資源深度融合，培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才的重要途徑。在推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革進(jìn)程中，應(yīng)以學(xué)生能力教育與培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)品質(zhì)為核心，通過充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

胡兵（1974-），男，漢族，湖北恩施人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)對(duì)外傳播。