立德樹人視閾下民辦高校構建“三全育人”模式的路徑探討

【摘 要】本文分析民辦高校構建“三全育人”模式的必要性和緊迫性，針對民辦高校思想政治教育工作中認識有偏差、思政工作隊伍穩定性和專業性有待提高、學校德育制度不完善等問題，提出民辦高校構建“三全育人”模式的路徑：增強“大德育”意識，樹立“三全育人”新理念;遵循教育規律，構建“三全育人”新機制;挖掘思政教育的新元素，攻克“課程思政”大難題;拓展協調育人的渠道，構建思政教育“新場域”。

【關鍵詞】立德樹人 民辦高校 思想政治教育 三全育人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0044-02

“三全育人”是一種全面系統的育人理念，主要指的是全員育人、全過程育人、全方位育人。全國高校思想政治工作會議指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中共中央辦公廳、國務院辦公廳和教育部先后出臺了一系列綱領性文件如《高校思想政治工作質量提升實施綱要》《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》《高等學校馬克思主義學院建設標準》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等，均詳細而全面地對新時代高校思想政治工作的“三全育人”做出了新的部署。本文分析民辦高校思想政治教育的現狀，探索適合民辦高校“三全育人”模式構建的新路徑。

一、民辦高校構建“三全育人”模式的必要性和緊迫性

（一）新時代思想政治教育工作發展的新要求。中國特色社會主義進入了新時代，各項工作都在不斷改革、創新與發展，高校思想政治教育工作也要與時俱進，緊跟時代發展的步伐。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出學校工作要“堅持德育為先”，《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》明確指出“堅持立德樹人，深化教育改革，把增強學生社會責任感、法治意識、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到學校教育全過程”。這對高校德育工作提出了更高的要求。傳統的教育理念、教育方式方法，必須進行改革與創新。教育部于2018年5月下發《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，要求各高校在實踐中積極構建“三全育人”機制，探索育人途徑。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，應以此為契機，積極探索德育工作的改革重點，構建“三全育人”教育模式，把立德樹人放在教育教學的中心環節，做到與時俱進。

（二）新時代民辦高校應用型人才培養的需要。人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，而貫穿其中的是思想政治工作體系。“高校教育實現培養人的目標，就要回歸育人為本，德育為先，立德樹人的教育本質。”大部分民辦高校以培養應用型人才為目標，突出改革創新能力、社會適應能力培養。為適應新時代的發展，人才培養目標應該按照“因事而化，因時而進，因勢而新”的要求，更加注重對學生社會責任感和創新能力的培養，專業技能與思想文化素質協同發展，構建以立德樹人為中心的“三全育人”模式，將“德育”作為人才培養的重要目標。“以立德的優先性確保樹人的正當性，突出立德對樹人的價值限定、過程管理與方向引領作用，有效契合時代發展對健全人格和全面素養的要求。”

（三）新時代培養大學生全面發展的需要。黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。民辦高校必須從當代大學生的性格特點和思想素質、心理素質等方面出發，突破以往專注學生專業技術能力和實際應用能力的培養理念，加強學生思想文化素質的培養，促進大學生全面發展，成為新時代國家和社會主義建設事業的接班人。

二、民辦高校思想政治教育工作存在的問題

（一）對思想政治教育工作的認識有偏差。全國教育大會指出，思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。高校思想政治工作關乎辦學方向、關乎育人根本，具有豐富而深刻的內涵。但是，大部分民辦高校側重于學科建設、專業建設，注重培養學生的專業技能。部分教師對思想政治教育工作認識有偏差，認為思想政治教育工作只是思政課教師的任務，目標定位不正確，對德育的規律和基本特征、民辦高校自身的特點、學生的特殊性等沒有足夠的認識。并且教學內容單一，重視理論的傳播，方式方法單一，教學手段落后，忽視實踐教學環節，忽視學生的內化吸收過程，導致教學實效性不高。

（二）思政工作隊伍穩定性和專業性有待提高。民辦高校的思想政治教育工作隊伍缺乏穩定性，思想政治工作人員的配備不足，沒有達到教育部“按師生比1∶200的比例設置專職輔導員崗位”，“專職思想政治工作人員和黨務工作人員不低于全校師生人數的1%”，“每個院（系）至少配備1～2名專職組織員”等相關要求。人員不足的現狀直接影響思想政治教育教學的專業性，不屬于思政專業的人員需要從事思政工作，沒有學科背景的人員需要給學生上思想政治理論課，并且他們的理論水平也有待提高。因此，民辦高校思政治工作隊伍的穩定性和專業性都有待提高。

（三）學校德育制度不完善。民辦高校建校歷史時期比較短，學校各項機制都在不斷完善當中，教學、科研、學工、管理、后勤等各職能部門之間缺乏密切的溝通與合作，考核機制存在“一刀切”的現象。同時，學校對思政課專任教師課后的付出沒有制度上的利益保障，導致思政工作包括校園文化、網絡、宿舍等公共場所的育人要素得不到充分的建設和發揮，實踐教學環節往往被忽視，學生優良品質的形成過程缺乏制度的保障。

三、民辦高校構建“三全育人”模式的路徑

（一）增強“大德育”意識，樹立“三全育人”新理念。“三全育人”模式的構建是高校思想政治教育的一個全新方向，是培養高素質人才的全新教育思路，需要自上而下地改變對思想政治教育工作的看法，糾正對德育工作者的認識。德育工作不僅僅是思政課和思政教師的事情，而是在黨委領導下，全校各部門全體成員、全程參與的工作。因此，全校師生都應該增強“大德育”的理念，樹立“三全育人”新理念。這個新理念要求重新整合傳統的“教”和“管”，實現“供給側”和“需求側”的協調發展。

民辦高校要更關注以下問題，即“社會需要什么人才？”“國家想要培養什么樣的人才？”“學校怎么培養人才？”“學生關心什么？需要什么？追求什么？”“學校怎樣貫徹國家的教育方針？”“怎么幫助學生解決問題，滿足學生的需要？”在這些問題導向之下，樹立“三全育人”的理念，開展學生思想政治教育工作，形成人人有責、互相聯動、相互促進、合力而為的育人局面，這樣培養出來的學生才是社會需要的人才。學生也應該樹立“三全育人”全員參與的理念，優秀學生的榜樣力量也是促進思想政治教育開展的重要動力。

（二）遵循教育規律，構建“三全育人”新機制。學生的成長成才有其發展的自然規律，思想政治教育工作也是有規律可循的。“三全育人”工作模式要求遵循教育規律和認識規律，把握學生階段性的特征，因材施教，喚醒學生的求知欲望，啟迪學生自學，讓每一位學生都能以積極的心態進行學習，使理論知識“入耳、入腦、入心”，“真懂、真信、真行”，從而獲得適合自己需要的發展，使其情感升華成“愛國情、強國志、報國行”，最終達到思想政治教育的效果。

民辦高校構建“三全育人”教育模式，在遵循這些基本規律的基礎上，還應結合學校自身的特點、學科建設的特點和學生的特點，找到符合自身發展的特殊教育教學規律、學生管理工作規律，“共性”與“個性”相結合，時代性與規律相統一，掌握“知、情、意、行”有機統一的邏輯規律，凝練出校本特色并貫穿于大學生教育的全過程。

（三）挖掘思政教育的新元素，攻克“課程思政”大難題。新媒體時代背景下，應不斷拓展生活中的思想政治教育新元素，合力發揮育人作用，不僅發揮校園文化環境的教育作用，還要充分利用網絡教育平臺開發網上課程資源，建立健全學校學習、管理、考核、評價等機制。同時，要促進“課程思政”與“思政課程”協同發展，發揮二者的合力育人作用。

民辦高校要構建“三全育人”模式，應該在傳統校園文化的基礎上，深化其內涵，拓展外延，科學規劃，精心布局，彰顯民辦高校的特色和校風校訓等人文精神;開展各類健康向上的校園文化活動，做到以文化人、以文育人。民辦高校專業課教師要樹立“課程思政”的意識，在專業技能培養的同時融入思政教育，構成“大思政”格局。每一位老師都“守好一段渠，種好責任田”，使各類專業課程與思想政治理論課同向同行，產生協同效應。只有這樣才能做到“三全育人”，達到教書與育人的高度統一。

（四）拓展協調育人的渠道，構建思政教育“新場域”。民辦高校應該開發創新育人新渠道，實現課上與課下、線上與線下、理論與實踐相結合，“微課、微壇、微信、微言、微行”等“五微一體”相結合;讓學校的任何場所都成為思政教育的“新場域”;讓思政教育走出學校，延伸至社會和家庭中，在各種位置之間建立一個存在著教育關系的網絡，構成互動性融通平臺，并相輔相成;要求思政教育隨時隨地都可以激發學生的理論認知和情感認同，培養學生愛黨愛國情懷，真正做到知、情、意、行相統一，實現多時段、多場所、多“教師”、多次數的全方位、全覆蓋的思政教育。

面對新時代的新要求，民辦高校應該根據學校思想政治工作現狀，分析原因，對癥下藥，培養高素質的工作隊伍，挖掘豐富多彩的思政教育元素，拓展多樣化的教育渠道，構建行之有效的“三全育人”教育模式。

【參考文獻】

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[2]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（9）.

[3]郝平.遵循教育規律全面提升思政課質量[N].中國教育報，2019-06-24.

【作者簡介】張萬秋（1981— ），女，廣西羅城人，碩士，廣西農業職業技術學院思想政治理論教學研究部講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）