農(nóng)村小學(xué)班主任工作淺談

陳昌民

作為一名班主任，就更需要用心關(guān)心每一個學(xué)生、呵護(hù)每那一個個幼小的心靈，做好學(xué)生的思想工作，努力使班級形成一個團(tuán)結(jié)有凝聚力的班集體。可在開展工作中如果方法不當(dāng)，就會事與愿違，使我們的教育工作困難重重，寸步難行。在二十二年的班主任管理中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會：

一、學(xué)會傾聽

做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作，最主要的是看你能不能變?yōu)楹⒆觽兊馁N心朋友。而傾聽是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通最關(guān)鍵的一步。但教師要做傾聽者也并非易事。首先，教師要放下教師自己的身份，去掉教師的光環(huán)，去面對你的學(xué)生、面對一個可愛的孩子。只有這樣，教師才能做好一個傾聽者。其次，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生信任學(xué)生才能讓時刻為班級著想、為班級服務(wù)。現(xiàn)實(shí)生活中，每個人都想得到尊重，處于受教育地位的孩子們，更渴望得到他人的尊重，尤其是來自老師的尊重。作為班主任必須懂得：沒有尊重，就沒有平等;沒有尊重，就沒有真實(shí)，導(dǎo)致教育喪失生命力，匱乏說服力。學(xué)生的得到尊重，我們的教育就會充滿生機(jī)。孩子的心靈是嬌嫩的，尤其是現(xiàn)在的少年兒童，他們自尊心極度強(qiáng)，更容易受傷，教師只有充分信任尊重他們，才能讓他們敞開閉鎖的心扉，讓你了解他們的內(nèi)心世界。上一年我新接班級中，有個學(xué)生平時很少說話。我注意到了之后，就時不時找他聊天，課堂中關(guān)注他，時不時給他一個微笑、一句問候。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，他能敞開心扉與我進(jìn)行交流。看著他的改變，我知道我與他建立了和諧的師生關(guān)系。

二、理解學(xué)生

人與人之間的是建立在相互理解的基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生間也同樣需要理解。教師要理解學(xué)生，首先教師就得放下教師的權(quán)威，走到學(xué)生中去，在融洽和諧的氣氛中，傾聽彼此的心聲，訴說彼此的心事，體會彼此的經(jīng)歷。這樣班主任才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能完全相信他們的老師。但要真正理解學(xué)生，教師必須走進(jìn)孩子們的童話世界中，體會孩子們感情世界。就要以學(xué)生的視域來思考問題，來實(shí)施教育，以達(dá)成促使兒童健康成長的目的。當(dāng)教師與學(xué)生相互敞開心扉的時候，當(dāng)孩子們樂于把心里的秘密說給你聽的時候，才是師生間真正的互相理解。20多年的班主任工作，讓我養(yǎng)成了與孩子們聊聊天、談?wù)勑模秃⒆觽円黄鸫虼蚯颍瑓⒓右恍┱n外活動等等。為建立和諧的班集體奠定基礎(chǔ)。

三、寬容學(xué)生

寬以待人是打開學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙，是照亮學(xué)生前進(jìn)的燈塔，是教師了解學(xué)生教育學(xué)生的根本。小學(xué)生的心理還沒有成熟，認(rèn)識水平偏低，生活經(jīng)驗缺乏，容易導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生行為偏差，有時會接二連三的犯錯誤，屢教難改。這時作為一個班級的管理者，如果打發(fā)怒火責(zé)令學(xué)生回家，或威脅他們?nèi)缭俜妇驼埣议L，或采取其他手段的話，只會讓學(xué)生產(chǎn)生仇恨情緒，這都是不明智的。筆者認(rèn)為，這時教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去衡量他們、評價他們，應(yīng)該用寬容的態(tài)度去對待這些學(xué)生。但教師的寬容不等于縱容，它是教師一種理智的情感，它根植于教師對學(xué)生深深的關(guān)愛和高度的責(zé)任感之中，是一種最有效的教育方法。正如蘇霍姆林斯基所說的：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”

四、關(guān)愛學(xué)生

愛是教育的中樞，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“凡是缺乏愛的教育，無論平行還是智慧都不能讓學(xué)生充分地或盡情地發(fā)展。孩子是一個有思想，有活力的生命，我們必須了解他們、關(guān)愛他們。”特別是像我校有三分之一是留守兒童的農(nóng)村小學(xué)，作為一個班級的打理者，對班里的每一個學(xué)生，我們都要處處關(guān)愛，給他們溫暖，給他們信心。如果一個班主任只對一部分學(xué)生施以愛心，而對另一部分學(xué)生毫無感情，只會批評、埋怨、指責(zé)，這樣就會造成老師和孩子們間的常見的對立，這樣就會影響學(xué)生的正常成長。得不到教師關(guān)愛的學(xué)生，往往會自卑自棄，情緒消沉，不能形成正確的自我認(rèn)識。那些老師特別喜歡的學(xué)生則會變得高傲、意志力不堪一擊，居功自恃等不良性脾氣，潛移默化影響其進(jìn)步，甚至影響其個人健康成長。所以班主任就必須要把自己的愛撒給班級中的每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛無處不在。

五、賞識孩子們，助其樹立起信心

中外教育前輩們一致認(rèn)為，人總是在不斷地尋找自身的存在價值，都盼望得到認(rèn)可，一旦盼望得到認(rèn)可，其無限潛能就被激活，轉(zhuǎn)化成成為一種積極向上的動力。所以，教師教師應(yīng)該學(xué)會欣賞你的弟子們，做一個真正的欣賞者。孩子特別需要別人的肯定，哪怕是教師的一個和藹的眼神，一句發(fā)自內(nèi)心的話，也會給他們帶來極大的欣喜和鼓勵。特別是后進(jìn)生或自閉生，他們常常以獨(dú)特的方式來吸引教師和同學(xué)們的注意，希望教師、同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。這時候，如果教師給予他們的只是批評和嘲笑，會促使使他們從此一蹶不振，自暴自棄。這樣，即使很有潛能的學(xué)生也會被扼殺于成長的途中。但怎樣才能做好學(xué)生的賞識者呢？筆者認(rèn)為，首先要有期望。教師對學(xué)生的期望、信任、鼓勵，學(xué)生慢慢找回自信，有了自信就會努力改變自我，就能自覺努力地實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)。其次要尋找他們的“閃光點(diǎn)”。教師在教學(xué)中幫他們找到自己的局部優(yōu)勢，也就幫他們樹立起一個信念。最后要不斷適當(dāng)肯定。班主任只有不惜自己那贊美的語言，學(xué)生才能得到被重視的喜悅。在課堂上，學(xué)生準(zhǔn)確的回答教師的提問，或提出了自己獨(dú)特的見解，或其他方面又進(jìn)步了等等，教師都要及時的肯定。

前幾年我教的五年級的一個內(nèi)向的蘇炳同學(xué)，剛開始他不太喜歡上語文課，上課不理不睬的。我想這樣子下去可不行，要想辦法改變他。我就時刻關(guān)注他、鼓勵他。經(jīng)過半個學(xué)期的努力他有一些轉(zhuǎn)變了，開始有意識地學(xué)習(xí)語文。有一次我布置寫一篇想象作文，批改過后，我在班級上重點(diǎn)表揚(yáng)了蘇炳同學(xué)寫的作文，并在全班進(jìn)行朗讀，在教室優(yōu)秀作文中張貼出來。我的一個小小的肯定卻改變了他，語文成績穩(wěn)步上升，還主動參加了不少征文活動，得到了不少獎狀。如果當(dāng)初我沒有肯定表揚(yáng)，怎么會有這樣的結(jié)果呢？

總之，作為一個班級的管理者，只要你能用心傾聽學(xué)生的心聲，用理解支持學(xué)生，用愛寬容你的學(xué)生，用關(guān)愛溫暖學(xué)生，用賞識喚起學(xué)生的心靈，你的班主任工作就會取得累累碩果。