小學班主任有效班級管理方式探析

莫海麗

小學時期是學生人生觀、價值觀和思想品質形成的關鍵階段，教師在這個階段關注學生的心理健康和全面發展對其后續的學習成長有重要影響。在實際教學過程中，教師要能夠根據教育教學改革的發展關注學生的學習和行為習慣養成，關注學生的綜合素質提升，班主任教師在班級管理過程中關注學生的個性化發展，創造性地采用多種教育教學手段引領學生最終實現良性成長和發展，需要從營造良好的班級氛圍;開展豐富的班級活動;學習相關的心理知識;尊重學生的個性潛能和關注家長的輔助作用等方面入手探析。

一、營造良好的班級氛圍

小學階段的學生自控能力差，對事物有濃重的好奇心，比較活潑、貪玩，教師在實施班級管理的過程中常常會遇到困難。在實際班級管理過程中，教師可以給班級學生的明確具體的目標，鼓勵學生平時積極奮進為班爭光，同時更要為班級的學生營造良好的班級氛圍，在班風、學風的熏陶中讓孩子們積極參與到班級事務中，在和諧的教學環境中引導學生快樂學習，實現自我價值。

在實踐教學過程中，教師為了建立關懷和民主的班級氛圍，讓學生在班集體中找到歸屬感和存在感，可以先從師生良好關系的構建開始著手，因為很多孩子都是“親其師，重其道”的，他們也更愿意親近和信任能給他們樹立榜樣的教師，不止是班主任，其他科任教師都要在教學過程中采用多種手段營造愉悅的學習氛圍讓學生積極投入到課堂中參與活動，同時，教師還要能夠充分做到對班級學生有全面深刻的了解，在課堂教學和課外管理班級的過程中尊重班級每位學生，平等對待每個學生，實現教學管理的有效性。

二、開展豐富的班級活動

活動育人是班主任教師可以采用的重要的育人理念和方式，教師在教學管理過程中可以組織豐富多彩的班集體實踐活動，鼓勵學生積極參與到其中，在整個班集體活動實施中讓學生能夠感受到榮譽感，產生協作意識，愿意敞開心扉構建良好的人際關系，為學生的良好心理健康狀況助力。

三、學習相關的心理知識

當前素質教育要求教師關注學生的全面發展，針對教育實踐中日益增多的學生心理問題頻發的問題，班主任教師要能夠關注學生的心理健康狀況，不僅自己要調整好心態，也要能夠根據學生的生理和心理發展規律運用恰當的手段培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質的全面提高。這就需要教師在課余時間積極學習相關的心理知識，通過自身知識的儲備增長，在學生遇到心理困擾時教師能夠及時干預幫助學生調整，幫助學生實現真正的陽光成長。

班主任教師要能夠充分利用積極心理學心態進行深入的探究，通過全面了解心理學方面的知識，倡導學生能夠在日常生活中感知幸福、用積極的心態去發現和探索美德，以此有效促使學生形成積極健康的心理品質。在學習相關心理學知識時，教師可以通過自主學習的方式搜集相關的心理學書籍或者通過在網上搜集相關的心理學課程參與學習，對上級部門定期組織的心理健康講座及培訓也要積極報名參與，只有通過不斷地自我提升，才能更加了解學生的心理，才能幫助和陪伴學生文化課知識的同時，也能用專業的心理學知識健全學生人格，滋養他們健康的心靈。

四、尊重學生的個性潛能

班主任要對班級的每個孩子的全面發展負起責任，正如羅賓遜曾經說過的：人的潛能猶如礦產資源，埋得很深。教師在教育管理過程中要能夠充分關注班級每一位孩子，因為他們的天賦潛質都不盡相同，因此教師在教學過程中要注重挖掘每一個孩子的潛在能力，全方位找到孩子的優勢針對性地引導每一個孩子都能“爆發小宇宙”，實現孩子的個性化發展。

平時，教師要能夠充分倡導每個孩子都能參與到各種課外活動中，不必將心思全部拘泥在學科知識的課堂學習中，也可以在課外活動中發揮自己的個人優勢，帶動學生各方面得到協同發展。可以發揮教育智慧給自己帶的每個班級取特別的名字增強班級學生的歸屬感，比如將四2班取名小星星班，讓每個孩子都知道班級每個同學都是不同的星星，都閃著屬于自己的光芒，也都可以在不同的學科及活動中展示自我的獨特風采，比如A同學家庭條件優渥，平時喜歡耍酷，平時總是自稱自己是“耍酷小星星”，教師可以因勢利導，利用其口才好的優勢讓他主持班級的各種活動，比如主題班會或聯歡會，平時還鼓勵他參加主持培訓，慢慢培養孩子在課余時間充實自我，投入學習的良好習慣，把他變成了真正的小星星。

五、關注家長的輔助作用

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師。教師在教學過程中要能夠充分關注家長在整個教育過程中起到的重要輔助作用。在實踐教學過程中，除了更新部分家長落后的教育理念，還要開拓多種渠道優化家長的教育方法，拓展他們的教育眼界，讓家長能夠積極幫助班主任教師共同關注孩子的心理健康狀態，家校聯合共同實現學生的健康成長。

在實際教學過程中，教師可以開設父母交流群，成立家長委員會，引導和鼓勵家長積極參與到群聊和活動中分享教育心得，平時多分享優秀的家庭教育方法專業文章，讓家長能夠注重自身的成長，改進家庭教育方式方法，以此取得顯著的成績。在家校合作的過程中，教師還要能夠積極思考自己在教學管理過程中如何去協調與家長之間的關系，解決家校間的矛盾和誤解，并思考如何更好地利用家長資源促使家校合作變得順暢，在不懈的堅持與努力中讓家長積極參與到班級工作中，不僅對班主任管理過程中遇到的頭疼的、棘手的問題能出謀劃策，還能讓他們在親子體驗和了解孩子的過程中能正確把握孩子的心理動態，也能推動家長充分理解學校教育的目的，共同助力學生的健康成長。

綜上所述，班主任教師在實踐教學管理過程中要想實現事半功倍的教學管理目標，就要能夠改變教育管理理念，通過創新教學管理策略引導學生參與到大大小小的班級事務中實現自我成長，為學生今后的學習發展奠定堅實基礎。在小學階段的班級管理過程中，班主任要能夠充分認識到當前教育管理過程的動態化和復雜性，結合當前時代背景下對新型人才的培養要求，及時總結經驗、善于學習新方法，以此來不斷提升自己的班級管理藝術，促使班級的各項事務有條不紊地進行，最終使得班級管理煥發生機活力。