翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用探究

周芳

摘 要：近年來我國教育體制進行了大幅度的改革與完善，其中信息化教學模式被廣泛應用到教學中，成為未來教育發(fā)展的趨勢。在室內設計實訓教學過程中應用翻轉課堂教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，在計算機網(wǎng)絡技術支持下，不僅能夠豐富教學內容，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來全新的室內設計實訓學習體驗，對提高教學質量與教學效率有積極的促進作用?；诖?，文章闡述了翻轉課堂概念，對當前室內設計實訓教學狀況進行了簡要分析，并探究了翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用策略，推動室內設計實訓教學改革發(fā)展。

關鍵詞：翻轉課堂;室內設計;實訓教學

注：本文系2019-2020年度江蘇商貿職業(yè)學院校級課題“基于翻轉課堂創(chuàng)新理念的室內設計課程教學改革研究”（sy20191223-12）研究成果。

實訓教學培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在室內設計實訓教學過程中，教師會向學生布置室內設計任務，讓學生在動手操作的過程中體會如何在實踐過程中應用所學知識。翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在很多的差異，其將教學重點放在課外環(huán)節(jié)，教師一改往日填鴨式的教學方法，通過讓學生完成項目任務的方式，讓學生掌握重點與難點知識內容。翻轉課堂教學模式應用在室內設計實訓教學中具有積極意義，可以有效提升學生的動手操作能力，進而提升實訓教學成效。

一、翻轉課堂教學模式概念及當前實訓教學現(xiàn)狀

（一）翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂教學模式，需要學生在課前利用網(wǎng)絡信息技術完成學習內容，并在線上與同學及教師進行交流互動，改變以往教師向學生灌輸知識的教學方式，學生通過自主學習主動獲取知識內容。在翻轉課堂教學模式下，教師需要為學生提供相應的學習資料，學生如果在學習過程中遇到問題，可以與同學及教師進行交流討論。對于復雜的問題與難點問題，教師可以在課堂上為學生進行答疑解惑。在這樣的教學模式下，可以有效調動學生對室內設計實訓的學習興趣，促使學生積極主動地參與到室內設計實訓中。

（二）室內設計實訓教學現(xiàn)狀

室內設計是一門相對復雜的課程，其不僅要求學生掌握相關技術知識，還對學生的審美能力及實踐動手能力有一定的要求。當今時代背景下，人們生活品質的要求在不斷提高，社會急需高品質的室內設計人才，為此在培養(yǎng)的過程中，校方與教師都要考慮到教學體系的科學性與合理性，需要以專業(yè)、創(chuàng)新為目標培養(yǎng)相關領域人才。根據(jù)對當前室內設計實訓教學狀況的分析可知，在教學方面存在一些問題有待進一步完善。首先，學生自身對室內設計實訓的興趣不高。其次，當前的室內實訓教學體系缺乏學生參與其中的實踐平臺，難以培養(yǎng)學生自主獲取知識的意識，絕大多數(shù)情況下，學生只能被動地接受教師講授的知識內容。最后，教師在室內設計實訓教學過程中，過度依賴教材內容，沒有將理論教學與實踐教學有機結合起來。通過對室內設計領域的研究可知，當前社會缺乏具備實踐能力的專業(yè)人才。教師要意識到應用翻轉課堂模式進行室內設計實訓教學的重要性。在具體實訓過程中，教師要鼓勵學生走進現(xiàn)實環(huán)境，學校可以為學生配置校內導師與校外導師。在此過程中，室內設計教學需要把握兩項重點內容：其一，處理好專業(yè)技術操作與審美之間的關系，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技術水平，又具備高水平審美能力的學生;其二，要加強學生與用人單位之間的聯(lián)系，讓學生到用人單位接觸真實的案例信息，并帶領學生一同分析真實案例。教師可以用真實的案例為學生實訓提供素材，通過對真實案例的了解，加深對技術工藝的印象。同時，傳統(tǒng)教學模式有利也有弊，利在于能夠讓學生緊跟教師的思維學習這門課程，不會在實踐過程中走彎路，弊在于學生難以對知識內容展開深入了解與探索，導致大部分學生的理論基礎并不扎實。在部分院校中存在理論教學課時過于多于實訓教學課時的情況，從而影響對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，重理論輕實踐，這對學生日后走向工作崗位起到了負面影響[1]。

二、翻轉課堂教學模式在室內設計實訓教學中的應用策略

（一）構建慕課平臺

在科學技術水平日新月異的發(fā)展中，網(wǎng)絡信息技術被廣泛應用到各個領域中，并取得了良好的成效。教師可以嘗試構建慕課平臺拓展室內設計實訓教學渠道，提升學生的自主學習能力。慕課具有短小精悍的特點，教師可以將室內設計實訓中的重點與難點知識內容制作為慕課視頻，并投放到慕課平臺上，供學生自行觀看學習，并針對學習過程中遇到的阻礙與同學及教師在平臺上進行交流探討。在時間與空間方面，運用慕課比傳統(tǒng)教學模式更具靈活性，學生可以根據(jù)自身學習情況安排學習時間，教師也可以在平臺上對學生進行指導。如此一來，針對學習過程中遇到的難點問題，學生可以反復觀看慕課視頻，從而有針對性地解決問題，更好地吸收室內設計實訓內容。在這樣的教學模式下，學生是實訓過程中的主體，可以有效提升學生的自主學習能力[2]。

（二）組織開展課堂教育

翻轉課堂教學模式下，教師引導學生鞏固專業(yè)知識的關鍵在于課堂教學，在此環(huán)節(jié)中能夠幫助學生將學習的知識內容進行固化吸收。教師可以組織學生開展各項課堂學習活動，通過提出問題→個人獨立思考→以小組為單位合作的翻轉課堂模式完成室內設計實訓教學，最后教師對學生的學習結果進行評價。為了體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，教師要讓學生在課前準備好需要解決的問題，讓學生在參與課堂的過程中帶著問題，從而突出學生參與課堂的目的性，讓學生的注意力更加集中。在此過程中，教師要讓學生意識到，教師并不是課堂上唯一有資格解答問題的人，學生也可以參與到對問題的探究與討論中。最后，教師可以讓學生將自己的學習結果展示給大家，促進學生之間的交流溝通，促進班級整體水平提升[3]。

（三）提升教學水平

將翻轉課堂教學模式應用到室內設計實訓教學中，對教師的專業(yè)能力有一定的要求，只有具備扎實功底的教師才能在翻轉課堂教學模式下發(fā)揮出教師的指導作用，提升實訓教學效率。因此，如何提升自身的能力及專業(yè)水平，達到翻轉課堂模式要求，對教師來說是一項挑戰(zhàn)。教師不僅要熟練掌握相關的理論知識，還要熟練操作信息技術設備及各種相關的教學軟件。同時，要求教師具備室內設計的實踐經(jīng)驗，在翻轉課堂教學模式下，教師要通過視頻、圖片等各種形式的資料為學生提供豐富的學習資源，從而在翻轉課堂教學模式下提升室內設計實訓教學效果，讓學生在實踐中了解相關的理論知識。教師可以為學生列舉一些業(yè)內具有代表性的室內設計典范，幫助學生更好地理解相關知識內容[4]。

（四）讓學生養(yǎng)成勤于觀察思考的習慣

要想讓學生深入了解并掌握室內設計這門課程，教師需要在教學過程中為學生介紹一些室內設計名作，帶領學生共同分析其設計風格，讓學生對這門課程更加感興趣。同時，教師要讓學生在現(xiàn)實生活養(yǎng)成勤于觀察思考的好習慣，分析一些室內設計風格，這有助于學生的日后實踐工作。督促多看多思考，能夠使學生從實踐中收獲更多的知識，據(jù)此設計出不同風格的作品，有助于學生日后設計發(fā)展[5]。

三、結語

在信息技術發(fā)展的推動下，教育逐漸朝信息化方向發(fā)展。為此，教師要緊跟教育發(fā)展的趨勢，不斷提升自身的信息技術水平，以全新的教學理念與教學方法將翻轉課堂模式應用到室內設計實訓教學中，為學生提供更為廣泛的學習渠道，提升學生的自主學習能力，讓學生在翻轉課堂學習過程中，扎實地掌握相關知識內容，從而培養(yǎng)出更多的室內設計人才。

參考文獻：

[1]劉洋.虛擬現(xiàn)實技術在室內設計教學中的應用[J].科技風，2020（7）：57.

[2]陸懿妮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內設計教學[J].智庫時代，2020（1）：164-165.

[3]姚潔，張歆偉.翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（1）：169.

[4]于燕.翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用分析[J].才智，2019（25）：145.

[5]宋建.翻轉課堂模式在室內設計實訓教學中的應用研究[J].重慶第二師范學院學報，2017（6）：119-122.

作者單位：

江蘇商貿職業(yè)學院