小學音樂教學中學生互動意識的培養

賈鳳仟

【摘要】新課程改革對于教學提出了更高要求，不僅要傳授學生知識，更要重視促進學生全面發展。音樂教學作為小學教育體系中的重要組成部分，對于進使學生全面發展有著重要的意義，是培養學生互動意識的重要途徑。互動意識對于學生良性發展來說意義重大。基于此，文章針對小學音樂教學中學生互動意識的培養提出了教學策略建議。

【關鍵詞】小學音樂教學;互動意識;培養

一、前言

在素質教育不斷推進的背景下，小學音樂教學的重要性越

加顯著。因此，教師應重視積極探索構建高效小學音樂課堂教學的教學手段。教師應在小學音樂教學中積極融入互動交流，使學生在輕松愉悅、和諧民主的教學氛圍中更加輕松地獲得知識，培養學生的音樂綜合能力，促使學生音樂審美能力與音樂素質得到有效提高，并且還能夠高效培養學生互動意識。因此，教師應注重探索合理有效的互動教學手段，增加互動交流。

二、激發學生音樂學習興趣，奠定互動意識培養基礎

音樂教學更為重視的是學生的自主體驗與領悟。因此，在進行小學音樂教學過程中，教師應注重加強與學生之間溝通交流，充分分析學生的個性化發展需求，并在課堂教學過程中積極與學生進行互動，充分了解學生的課堂學習效果與學習態度，采取合理有效的措施激發學生學習興趣，為培養學生互動意識奠定良好基礎。學生對于音樂的學習興趣是促使學生進入到課堂教學活動中的關鍵，也是提高音樂教學質量與教學效率的重要手段。

激發學生學習興趣有很多種途徑。想要有效激發學生音樂學習興趣，教師就一定要注重在符合小學階段學生年齡特點與實際需求的基礎上，根據教學內容與教學目標設計教學活動。這樣學生才能夠真正對音樂教學感興趣，進而積極主動參與到教學過程中，實現與教師的良好互動，獲得更好的學習體驗。教師可以在課堂教學中運用相關樂器進行音樂教學，不僅能夠吸引學生的注意力，而且可以充分調動學生音樂學習積極性與主動性，激發學生學習興趣，當學生具備學習興趣之后，教師再開展互動教學活動，加強與學生之間的互動，能夠有效增強學生互動意識的培養效果[1]。

三、做好充足的音樂教學準備，合理有效培養互動意識

充分的課前教學準備是構建高效小學音樂課堂教學的基礎，也是培養學生互動意識的前提，能夠保證培養學生互動意識的效果。因此，做好課前準備十分重要。

首先，根據小學階段學生的學習能力制定教學任務與教學活動，既要充分分析學生在音樂學習過程中的需求，還要在設計小學音樂教學活動的過程中將互動因素、自主因素與趣味性因素、豐富的教學內容融入其中。

其次，教師在小學音樂教學過程中一定要充分了解學生學習的實際情況，大力鼓勵學生，積極引導學生進行自主學習與自主思考，使學生在師生互動與生生互動交流中不斷提高音樂素養。在當今時代背景下，多媒體技術的運用能夠有效提高音樂教學質量與教學效率，還能夠將音樂教學的趣味性充分體現出來。因此，教師應在充分了解學生興趣的基礎上，將更符合現代化發展實際需求的教學因素與培養學生的互動意識充分結合，運用多媒體手段呈現出來，合理有效地培養學生互動意識，使學生獲得源源不斷的學習動力，促使學生學習效果得到有效提高。

四、營造良好音樂教學氛圍，調動學生參與互動積極性

想要有效提高學生音樂學習效率，構建高效音樂課堂、增強學生互動意識、營造良好音樂教學氛圍起到關鍵性的作用[2]。在小學音樂教學中營造良好音樂教學氛圍，能夠充分調動學生音樂學習積極性，促使學生積極主動參與到互動當中，讓學生擁有更加豐富的互動體驗。

為了營造出良好的音樂教學氛圍，教師首先要針對小學音樂教學細節進行充分考慮，并且注重在教學過程中采取多種有效教學策略，增強學生的主體意識，使良好教學氛圍的價值充分發揮出來。在小學音樂教學過程中營造良好教學氛圍時，教師應從小學階段學生年齡特點與實際需求的角度出發。小學階段的學生具有好奇心強、愛表現的特點。因此，教師在營造良好教學氛圍的過程中應給予學生更寬廣的表現空間，滿足學生愛表現的實際需求，同時能夠促使學生積極主動參與到教學過程中，增強學生的互動體驗，培養學生互動意識。另外，教師還可以積極運用競爭手段來營造良好的音樂教學氛圍。小學生對于競爭十分感興趣，競爭能夠充分調動學生參與互動的積極性，并且競爭本身就是一種以互動為主的教學手段。因此，教師可以合理運用競爭手段，培養學生互動意識。

五、設計開放性的音樂問題，充分增加師生互動空間

在小學音樂教學過程中，提問是最基本的教師與學生之間的互動方式，同時也是保證課堂教學效率、促使學生注意力更加集中、全面了解學生學習效果的重要手段。但是在傳統的小學音樂教學中，通常情況下教師會運用閉合性問題進行提問、與學生進行互動，雖然有一定效果，但是不能夠滿足培養學生互動意識的要求，教師與學生之間的互動空間較為局限。

在小學音樂教學中，教師在設計問題的過程中可以設計一些開放性問題。簡單來說，閉合性問題就是指這個問題只有一個固定的答案，例如“這首歌曲叫作什么名字？”等等。所以，閉合性問題的互動空間較為局限。開放性問題是指這個問題沒有固定、確定的答案，而是可以有很多種正確的答案。例如在進行小學音樂《苗家兒童慶豐收》教學過程中，教師可以提出以下問題：“同學們為什么喜歡旅游？同學們在聽歌曲的過程中聽出了幾種樂器？”讓學生帶著問題聽歌曲，使學生的注意力更加集中，并且在之后回答問題的過程中，由于開放性問題答案豐富的特點，能夠拓展互動空間，進一步強化對學生互動意識的培養效果，還能夠使學生的分析能力與解決問題能力得到有效提高。

六、運用小學合作學習方法，高效培養學生互動意識

小組合作學習法是新課程改革之后所提出的創新型教學方法，已經被廣泛運用到小學音樂教學過程中，并且取得了良好的教學效果。小組合作學習法能夠將學生的主體地位充分體現出來，讓學生與學生之間擁有更多的互動空間，這種情況下不僅能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學質量與教學效率，而且能夠更高效地培養學生的互動意識[3]。小學合作學習還能夠培養學生的合作意識，對于促使學生更好、更全面發展與提高學生音樂素養都具有十分重要的意義。

例如在進行小學音樂《小龍人》教學過程中，教師首先可以借助多媒體為學生播放有關小龍人的動畫短片，之后為學生展示《小龍人》歌曲，并向學生提出問題：“同學們都知道貓咪與老鼠是一對天敵，那么同學們見到過貓捉老鼠的實際情景嗎？”在此基礎上，教師將學生合理分成幾個學習小組，讓小組成員根據歌曲內容編排舞臺劇或舞蹈，最后進行表演比賽。

七、完善互動教學評價體系，全方面落實培養互動意識

以往的小學音樂評價體系以教師評價為主，這種評價方式不能夠滿足培養學生互動意識的教學目標。因此，教師應注重完善互動評價體系，在小學音樂教學中全面落實培養學生的互動意識[4]。要完善互動評價教學體系，教師可以在以往教師評價的基礎上，增添學生與學生之間進行評價的方式。學生與學生之間進行評價，可以是學生個體與學生個體進行評價，也可以是小組與小組之間進行評價。這樣能夠在評價教學環節為學生拓展互動空間，進而有效培養學生的互動意識。此外，評價也是提高教師教學能力與學生學習能力的重要方式，是教師掌握學生學習情況的重要途徑，增添學生評價的方式能夠提高學生課堂參與率，將以往學生被動接受教師評價的方式轉變為學生主動進行評價的方式，能夠充分體現出學生主體地位，使得學生互動體驗更加豐富，讓學生體驗到學習音樂的樂趣。

八、結語

總而言之，在素質教育的背景下培養學生的互動意識十分重要。音樂是小學教育體系中的重要教學內容。教師應積極探索合理有效的互動意識培養策略，在教學過程中全面落實互動意識的培養，不僅能夠培養學生互動意識，而且能夠有效提高音樂教學質量與教學效率。

【參考文獻】

[1]黃煌.淺談小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].小學教學研究，2020（11）：60-62.

[2]陳怡.小學音樂教學中學生互動意識的培養策略[J].華夏教師，2020（07）：66-67.

[3]李紅娜.小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].華夏教師，2020（02）：60.

[4]郭樞權.小學音樂教學中學生互動意識的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：246-247.