淺析高職音樂專業人才的培養

李晨陽 （周口職業技術學院）

隨著《國家職業教育改革實施方案》的實行，職業教育迎來了一個新的發展階段。職業教育和普通教育作為兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，就如同一個人的兩條腿，缺一不可。職業教育旨在培養技術技能型人才，在高職音樂專業的教學和培養過程中如何更好的完成這一目標還需不斷的探索和完善。

一、高職音樂專業生源現狀分析

每年的藝考都會成為社會各界關注的焦點，與專業類藝術院校和普通高等學校相比，高職院校音樂專業的招生一直處于劣勢狀態，招生難和生源質量問題是大多數高職院校都需要面對的難題。相較于普通專業錄取的高分數線而言，一部分考生會因為同級別學校藝術類專業的錄取分數線較低，而選擇走藝考這條路，也正是因此造成了藝考生之間專業水平參差不齊的現象。例如器樂考生中最多的古箏專業，學生的水平懸殊比較明顯，這是因為相較于其他樂器而言，古箏具有起步容易，上手快的特點，學生最容易在短時間內速成。這部分學生專業技能上應試教育的痕跡較重，大多屬于考前突擊學習，基礎較為薄弱。高職院校音樂專業的招生在面對專業類藝術院校和普通高等學校同時、同方向、同專業的招生壓力下，所面對的學生群體大多是基礎較為薄弱，專業技能、綜合素質有待提高的學生。

從就業前景分析，通過對往屆畢業生就業情況的調查，發現有很多影響高職院校音樂專業生源的因素。高職院校音樂專業的畢業生就業渠道大致有以下幾類：1、幼兒園、小學音樂教師。2、專業文藝團體演出人員。3、社會藝術培訓機構、青少年宮、琴行藝校的音樂教師。4、從事其他行業工作。5、參加專升本考試繼續學習。音樂專業學生的就業面本就相對狹窄，又隨著本科院校、高職院校的不斷擴招以及中職學校的升級，同專業畢業生的數量每年都在不斷增加。專業市場對于人才的需求、崗位的提供都是有限的，各高校同專業畢業生對應的就業崗位又是相同的，這就導致現階段我們所培養的高職音樂專業學生在面對嚴峻就業形勢時處于劣勢狀態。在專業崗位招聘時，用人單位多會選擇較高學歷的畢業生，在面對企、事業單位招聘采用筆試加面試的模式時，對于知識相較薄弱，理論學習能力比較低的高職音樂專業學生來說無疑又面臨了一場不小的挑戰，很難脫穎而出考上在編在崗的崗位。就業出口關的不暢通給高職音樂專業的招生帶來了難度，同時招生入口關生源質量上的參差不齊又高職音樂專業的就業帶來了巨大的挑戰，兩者相互作用影響造成了生源少、質量不高的現狀。

二、高職音樂專業人才培養的現狀

（一）課程設置現狀分析

以我校為例，從課程設置上來看，音樂專業課程大方向上設置為公共課程＋專業課程的模式。公共課程包括：政治理論課、大學語文、大學英語、計算機基礎、體育、職業規劃與就業指導以及軍事理論課。在公共課程的設置上和大多數高職院校一樣，存在課程門類較為單一的情況，學生較難根據自己的實際情況選修課程。專業課程則采用專業基礎課程+專業核心課程+專業拓展課程模式。在開設了基本樂理、視唱練耳、中西音樂史、欣賞課等專業基礎課程的基礎上搭配專業核心課程，從聲樂、鋼琴、舞蹈與形體、合唱指揮、鋼琴伴奏以及舞臺表演等方面全方位培養學生的專業技能和綜合能力。專業拓展課程設置為音樂教學法、錄音工程、器樂演奏、舞臺化妝以及舞蹈編導等，通過拓展課程拓寬學生的知識面，加強各專業學科之間的聯系、滲透，力求最大限度的拓展學生的眼界，提高的綜合性水平以及適應能力，進而將學生培養成適應時代要求、有較強的綜合能力和就業、創業能力的人才。

（二）課堂教學現狀

在高職院校的教學過程中，通常會出現一名教師教授多門課程的情況。教師在周課時較多的情況下還要承擔多門課程的教學工作，在備課環節上花費了大量的時間和精力，教學任務比較繁重，因此教學效果上容易出現偏差。從學情上來看，高職音樂專業學生存在基礎比較薄弱，學習習慣不好，自主性較差，學習動力不足等問題，需要教師不斷的督導學習，課下能做到主動復習鞏固知識和專業技能的更是少之又少。眾所周知專業技能上的提升不是一蹴而就的，需要長時間的練習積累，是一個由量變到質變的過程。拋開學生原有的專業水平基礎而言，相較于專業類藝術院校和普通高等學校四年制的學時，高職院校的學制本就少了一年，多數院校采用2＋1模式（即兩年在校＋一年實習），留給學生真正在校學習鍛煉的時間并不多，再加上受種種因素的影響，學生很難將專業技能學得特別扎實。

（三）教學效果現狀分析

高職院校音樂專業培養的學生需要具備直接上崗的能力，真正的做到從學校到工作崗位的無縫銜接，所以更應該具備專業的職業素養技能。這就要求要不斷地在實踐中鍛煉學生的能力，只有注重實踐與理論相結合才能培養出真正符合社會所需要的人才，但是在現行的高職音樂專業教學中還存在著與學生教育實踐相脫節的現象。一方面，多數高職院校音樂專業在培養學生的過程中，沒有搭建起良好的平臺，學生舞臺經驗欠缺、示范能力不強。另一方面，教師在學生實習實踐或者頂崗實踐環節上跟蹤指導不到位，無法達到預期的效果。盡管音樂專業培養計劃包括實踐能力培養的環節，但在具體執行中并沒有很好的完成相關的計劃，這也是音樂專業一直普遍存在的現象。

三、高職院校音樂專業人才培養的思考

面對各大高校的擴招，音樂專業的畢業生每年都在不斷增加，如何才能讓我們所培養的高職學生從中脫穎而出，這我們需要思考的問題。我們必須要明確高職教育的目標，在音樂專業人才的培養過程中要突顯出高職教育的特色，注重實訓、實踐，體現高職學生的優勢，密切關注社會需求，培養適應社會發展所需要的實用型音樂人才。

（一）注重社會需求，明確辦學思路

緊緊圍繞培養專業技術技能型人才的目標，明確辦學思路，充分調研社會市場需求，及時根據市場的需求和未來發展趨勢的走向對培養方案進行不斷調整和改革。充分利用職業教育自身的特性結合音樂專業教育的特點，制定出具有高職音樂專業特色的辦學思路，以社會需求為首，密切關注市場，培養適用于當下社會的實用型音樂人才。

（二）建立高職特色培養模式，提升職業素養

對比專業類藝術院校和普通高等院校對音樂專業人才培養的高、精、尖而言，高職音樂專業人才的培養要突出技術技能型的培養特色，這就要求我們要建立具有高職特色的音樂專業人才培養模式。高職音樂專業的學生在具備了一定的理論基礎知識的同時還要求掌握較強的職業技能，綜合職業能力和全面素質教育要貫穿高職音樂專業人才培養的全過程。為了更好的突顯職業教育的優勢，在高職音樂專業人才的培養中還要著重加強實踐教育與創新教育，重視實踐課程，讓學生在實踐中提升專業技能，在實踐中不斷摸索創新，更好的發揮職業教育的優勢。

（三）優化音樂專業課程結構

課程結構設置是整體教學開展的框架，是人才培養的主體，對人才的培養起著決定性作用。在高職音樂專業課程結構的設置上要充分體現培養技術技能型人才的目標，因材施教，這就要求我們需要對現有的課程結構進行優化，加強對實踐、實用性課程的開設，注重提升學生技術技能的培養，突出高職音樂專業人才的培養特色。

（四）加強師資隊伍建設

要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水。教師自身的素質對學生的學習起著決定性作用。相較于普通高等院校而言，高職院校的起步晚，同時在教學資源、教學設備、師資力量、師資結構等方面都存在著一定的差異。為了高職音樂專業更好的發展，對師資隊伍的強化是勢在必行的。樹立長遠的發展意識，通過學習、進修、深造等環節提高現有教師的學歷層次，同時引進高層次、高學歷專業人才，進而優化教師隊伍建設。組建教學核心團隊，鼓勵教師積極參與科研項目，以教學帶科研，以科研促教學。樹立終身學習觀念，促使教師不斷進步，提高自身素質，更好的為教學服務。

（五）注重實踐教學

音樂專業的教育是一門兼具理論性和實踐性的課程，高職教育更是以培養具備綜合職業能力和全面素質的技術應用型人才為目標的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，注重平時的課程實訓、綜合實訓，鼓勵學生多上舞臺，多參加藝術實踐鍛煉。把實踐教學貫穿于人才培養的全過程中，重視學生日常的課程實訓，多組織策劃文藝活動，盡可能的為學生提供創造藝術鍛煉的機會，同時加強教師對學生實踐環節的跟蹤指導。讓學生在歷練中發現并解決自身存在的問題，進而提高自己的能力，用實踐來提升自己的水平，真正的做到在實踐中培養實用型人才。

（六）突出專業培養特色，解決招生就業難題

高職音樂專業招生難的問題存在已久，是絕大多數高職院校都面臨著的一道難題，這個問題的解決還需要依靠多部門的共同努力。作為高職教育的主體，學校想要改變這一狀況可以從多方面入手，例如做好做強特色專業、品牌專業。通過結合本地的民間藝術特色等方法，尋求具有優勢的專業特色，抓住針對性和準確性，發展成為自己的特色專業和品牌專業。鼓勵學生多參加比賽和社會實踐活動，增強學校的知名度和認知度，同時暢通好出口關，從自身開始改變招生就業難的狀況。

（七）加強學生就業觀教育

引導學生正確的認知自我，正視現實，對自己精準定位。要求其要不斷提升自身的綜合能力，進而更好的面對挑戰，同時加強自主擇業觀教育，幫助學生樹立正確的就業觀。就業目標的制定要切實合理可行，切記好高騖遠，眼高手低。在就業環境競爭激烈的當下，還應引導學生適當的降低對就業崗位的期望值，可選擇先就業，后擇業，在工作崗位上不斷的豐富自身，從實踐中積累知識。

國家的重視和扶持，使職業教育迎來了一個大發展的時期。當下我們面對的不僅僅是挑戰，更是一種機遇。高職音樂專業教育作為職業教育中的組成部分，體現了藝術教育的精神。立足根本，我們要密切關注社會需求，緊緊圍繞技術技能型的培養目標，與時俱進不斷調整完善人才培養方案，從而提高教育質量，培養出能適應新世紀需要的高素質音樂人才，進而推動高職音樂專業的蓬勃發展。