淺談高校師范美術教學改革中突出問題及對策

解錕

（宿遷高等師范學校，江蘇 宿遷 223800）

隨著我國經濟水平的提高，人們對精神上的教育也越來越注重，特別是美術教育，從小接受美術教育的孩子在精神方面會更加富足，同時美術教育能夠提高孩子的藝術能力，陶冶孩子的情操，培養孩子的興趣愛好，為孩子以后的全面發展打下堅實的基礎。因此，師范高校的美術教師在教學過程中應該多重視學生的美術技巧的培養，增強他們的美術創作能力，為國家以后培養教育人才作出重要貢獻。

一、高校師范美術教學存在的問題

（一）注重知識教育，忽略美術教育培養

我國目前的美術教育主要要求教師培養學生正向的審美觀，提高學生的審美能力、欣賞能力以及創造能力。但是就當前的高校師范美術教育教學現狀來看，有些高校花大把時間和精力在提高學生的專業知識上，而忽略了對學生思維能力和創新能力的培養。部分教師在教學時只教學生理論知識，并且教他們理解理論知識的技巧，這樣的理論知識往往都是很容易理解并記憶的，所以，許多學生在期末的時候，理論知識都能拿到高分。但這并不符合新課改下對高校師范生的教育要求，也不能培養新型的教育人才，因此，在高校師范美術教學中，高校和教師都應該多進行反思和改革，培養出符合新時代要求的新型教育人才。

（二）理論與實踐的融合不完全

對于高校美術教育課堂而言，理論與實踐的巧妙融合才能讓學生真正提高個人美術能力。高質量的美術教育課堂在學生進行實踐之前，教師都會將基礎的美術理論知識講授給學生，在學生完全掌握并透徹理解理論知識后，才安排學生進行實踐。在實踐過程中，教師還應該給足學生時間和空間，讓學生自由發揮。但是在許多師范高校設置的美術課程中，教師講授理論知識的時間多過實踐時間，而且許多的實踐作業都是在理論課堂上完成的，缺乏實際操作性，也無法鍛煉學生的實際動手能力，同時，教師也無法了解學生對理論知識的真正掌握程度。這樣的理論與實踐課程安排不對等的情況，最終也會導致教學質量差，教學效果不理想。

二、高校師范美術教學改革的有效策略

（一）創造良好的藝術環境氛圍

在師范高校的美術教育課程中，教師應該著重關注學生的思維能力、想象能力以及創造能力等，激發學生的學習興趣，拓展學生的美術眼界，為學生創造出良好的藝術環境氛圍，讓學生在這樣的氛圍中創造出有自己思想的藝術畫作。同時，教師應該精心設計美術課堂，讓學生能夠感受到美術的魅力，體會到優秀畫作所散發的魅力。教師可以通過課堂提問的方式，來引導學生學習美術知識，并對這些美術知識產生興趣，從而主動學習。

比如，在欣賞齊白石的作品時，教師可以通過一幅畫作引出齊白石，然后從齊白石的生平聊起，在聊齊白石的生平之時，還可以講解一些齊白石在某個時期內的作品所呈現的風格，這種風格是怎樣的，體現了齊白石對繪畫的什么態度等。在課前，教師可以提問學生：“請問哪位同學對齊白石的畫作有所了解，他的畫作風格又是怎樣的？”除了提問學生以外，教師還可以引導哪些對齊白石不太了解或者從沒了解過的學生學習齊白石的繪畫作品，感受齊白石的繪畫風格，讓學生在學習中能感受到美術的魅力。

（二）增加實踐課程安排

美術課程的實踐性很強，并不是單單靠理論知識就能學好的。而學生想要將美術學好，就需要將理論和實踐同時學好。就當前的美術教育現狀而言，我國的部分高校對美術教育不怎么重視，大多數的美術課堂還是主要以理論知識為主，實踐為輔，甚至直接取消實踐課程，只教授學生理論知識，導致學生的繪畫能力得不到提高。因此，美術教師應該在美術的教學過程中合理規劃理論知識和實踐的課程安排，促進學生思維能力、實踐能力的提高。

比如，教師可以多帶領學生外出寫生，在寫生過程中作繪畫示范，教學生如何利用光影構圖，還可以借助這次寫生的機會向學生講解美術中的一些知識；教師還可以根據學生的不同實踐能力水平，引導學生找到適合自己的繪畫風格，在實踐中發揮自己的創造能力，創作出具有自己獨特風格的優秀作品；教師還可以在理論課堂結束后，給學生留課后實踐作業，讓學生在課下獨自或者找同學組成實踐小組，利用空閑時間外出寫生，教師可以向學生推薦一些適合他們寫生并且安全的地方，幫助學生完成實踐作業，同時也能提高學生的合作能力。但在布置作業的同時，教師也要嚴格要求學生認真完成課后作業，并說明作業要求：實踐作業將會納入期末總成績，如果實踐作業沒有完成，那將會失去平時分那一部分的成績。這樣的嚴格要求不僅能讓學生積極學習，也能督促他們創作出優秀的作品。

三、結語

高校師范的美術教學對學生后期的全面發展起著至關重要的作用。因此，高校師范的教師在教學過程中應該多注重學生的個人發展需求，多關注國家對高校人才培養的最新改革，為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠在輕松的氛圍中有效學習美術知識，接受美術教育。