淺談小學數學教學中培養差生學習興趣

楊華

(山東省菏澤市鄆城縣東關小學，山東 菏澤 274700)

在開展小學階段的數學教學時，為了真正提高每位學生的學習興趣，教師需要投其所好，通過一些有趣的教學方式進行教學，讓差生能夠感受到數學學習的樂趣，在不斷的學習與鼓勵中，逐漸提高差生的數學成績，創造愉快的學習氛圍，讓每位學生都能感受到學習是快樂的事情。為了真正提高教育教學的效果，教師需要不斷探索新的教學方式，落實學生學習興趣的提升。

一、加強與差生之間的互動，注重差生參與力度的提升

由于差生自身的基礎較差，在學習數學的過程中也沒什么興趣，成績很容易便會一落千丈。而在進行教學的過程中，教師便需要注重差生參與力度的提升，加強與差生之間的互動與交流，讓每位差生都能夠參與到課堂中來，真正達到提高互動效果的目的。為了讓學生對數學知識有更加深刻的印象，教師需要加強對于背景知識的教學，提高學生的知覺效果。

例如，當在教學有關圓錐體積的內容時，教師便可以首先與學生們一起制作一個透明的圓錐與一個透明的圓柱，接著再使用這個制作的教具來進行學習。用等底等高的圓柱與圓錐進行比較，在圓錐中盛滿水之后注入到圓柱內，可以看到剛好是圓柱的三分之一，這就代表等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一。此外，教師還可以讓差生自己多制作幾個圓錐與圓柱，反復試驗，看看到底是不是這樣的定律。通過這樣的方式，可以讓學生在動手的過程中感受到學習的樂趣，在動手的過程中，學生能夠學會如何去剪如何去拼，真正學會這些數學知識與數學定理，提高學生的學習主動性以及學習效率。

二、通過生活中的事例進行教學，提高學生的學習興趣

數學是一門對于空間形式以及數量關系的概括，特別是在開展小學階段的數學教學時，教師可以抓住生活，將生活作為教學源泉，通過生活中的素材作為教學資源，使得數學教學的資源能夠取之不盡用之不竭。在日常生活中有著非常多的數學資源，包括畫畫解題、銷售物品、時間計算、加工零件等，無論在哪樣事物中，都能夠找到數學教學資源。特別是對于差生而言，他們對于抽象的數學知識本身就沒什么興趣，這時候則更加需要通過一些生活實例來進行教學，真正提高學生的學習興趣。

例如，當在教學“元角分”的相關知識時，教師便可以將日常生活中購物的事情作為教學的素材。在上課之前，教師首先可以問問學生們：大家都在日常生活中購物過吧？購物是一種什么感覺，想不想學會怎樣可以更加實惠地購物？提出這個問題之后學生的注意力很快便會被教師吸引，并且回答教師“想學會”，這個時候，教師則可以更好地引入購物這件事情。教師可以扮演一個銷售貨物的售貨員，而學生們則可以扮演購買東西的人，教師可以寫出銷售的東西，讓學生通過計算來買到更加實惠的東西。教師可以在黑板上寫上：籃球25 元，精品籃球35 元，自動鉛筆10 元，普通鉛筆1 元，接著讓學生們計算一下50 塊錢要怎樣買才能更加劃算？通過生活中的素材進行教學，可以真正活化學生的思維，激發學生自身的研究欲望，喚起學生的生活經驗，使教學變得更加有效，教學的效果也得到了提升。

三、創設游戲情境，提高學生的學習熱情

為了激發差生的學習興趣，教師可以通過游戲教學的方式提高學生的學習熱情。由于小學階段的學生年齡比較小，大部分學生依舊喜歡游戲教學這種方式，而在進行教學的過程中，教師則可以迎合學生的興趣點，通過游戲教學，取得事半功倍的效果。這樣的教學不僅更加符合學生的年齡特點，而且對于學生來說也符合他們的認知規律。例如：當在教學《位置與方向》的內容時，教師便可以通過與學生玩游戲的方式進行教學。首先將基本的位置方向知識傳授給學生，接著再設計一個游戲。教師可以首先站在教師的后面，問問學生自己現在位于講臺的哪個方向、哪個位置，又分別在同學們的哪個方向。教師還可以讓學生們自己移動位置，并且將教師或者講臺作為參照點，說說自己移動到了哪個位置。通過這樣的方式進行教學，可以真正達到激發學生學習熱情的效果，而且這樣的教學方式更加直觀更加清晰，能夠讓學生真正學會位置與方向的知識，最終落實教學質量以及教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，在開展小學階段的數學教學時，教師需要重視差生的興趣培養，大部分差生數學成績差的主要原因之一便是對數學沒有什么興趣，教師則需要以激發學生的學習興趣為主。興趣是最好的老師，如果教師的教學多一點樂趣，多一點活力，便能夠真正提高學生的學習興趣，不僅學生會更加充滿挑戰心與好奇心，而且還能夠讓學生在學習的過程中真正得到提升，采用更加多種多樣的教學方式，真正達到誘發學生學習興趣，提高教學質量與效果的目的，將無趣變為有趣，將要我學變為我要學，做到寓教于樂，激發學生的主動性與學習效率，使教學的效果得到真正的提升。