中職英語課堂教學中學習力培養的實踐研究

董艷麗

河南省商丘市職業教育中心，河南商丘476000

將學習成果轉化為能力就叫學習力，學生的學習態度、學習能力和終身學習的目標是學習力的具體體現。具體包括學生在學習時的動力，是否有堅持下去的毅力以及在學習中學習效率的情況和知識轉化的能力。對即將走向社會步入職場的中職學生來講，培養英語的學習力是非常重要的。

1 培養思維習慣，提高學習能力

在中職英語的課堂教學中，教師要關注學生在英語學習過程中思維方式，并有意識的培養學生養成良好的學習習慣，改變那些不良的習慣，這種做法有利于中職學生學習力的培養。傳統的教學方法是學生在課堂上講解教學內容，并給學生劃出重點、難點，將板書抄寫到學生的課堂筆記本上，這種傳統的教學方式，學生基本上處于不動腦的狀態，學生的學習方法也是機械的。為改變學生的學習的現狀，教師要注重培養學生動腦的習慣，增強學生思維的邏輯性，首先教師要優化自己的教學方法和課堂的結構，在中職英語的課堂上多設置一些懸疑，運用突出問題的方式來啟發學生去學習思考，加強教師和學生之間的語言溝通。在給學生提問題的時候，要把握問題的難度的階梯性和準確性，針對不同英語學習程度的學生提出的問題難度要有所區分，提出的問題要具有針對性。

2 錘煉表達結構，增強表達能力

在中職院校的英語學習中普遍存在的問題是，學生的口語表達能力弱于書面表達能力，這對于英語這門語言學科來講，是非常致命的，教師在教學當中要讓學生意識到語言學科的意義就是要使用其進行交流，也就是要說。所以在日常教學中，中職英語教師要多跟學生溝通，優化教學設計，多設置一些情境教學，激發學生英語口語表達的欲望，并且加加強中職學生的語言表達能力訓練。為此，中職教師可以采用一些直觀性的教學手段。

比如說動畫、圖片、視頻等教學模式，將抽象的內容形象化的表達出來，使其更精彩，更吸引學生的，讓學生產生濃厚的興趣來學習英語，在情境教學的模式中，讓學生去和情境中的人物進行對話，潛移默化的培養了學生英語口語表達的能力。

比如在“How can I go to the supermarket？”教學的時候，教師通過情境為學生營造一個迷路的人問路的情境，利用多媒體去對展示學校的周圍的情境，讓學生根據情境去模仿問路時的具體對話，文完整的模擬了問路、指路的全過程。當然，教師在課堂教學時，要熱情洋溢的帶動學生去進行情境的模仿教學，用自己的熱情去感染學生，使課堂具有良好氛圍，以便激發學生的參與熱情，也在參與的時候，更加的用心去模仿，更加用心的去觀察。教師也要引導學生要注意教學的要點，比如說說be 動詞的使用情況，名詞的單復數情況，不同的時態動詞的變化情況等等，學生通過模擬情境教學不僅掌握了英語的教學知識內容，同時也讓敢學生開口說英語，更好的鍛煉了學生的英語口語表達能力，為以中職學生的工作帶來了很大的便利。

3 改變閱讀模式，鍛煉閱讀能力

在英語的學習中，閱讀對英語學習來說是非常重要的，在英語考試當中，閱讀也是被單獨列出來的一項必考的項目，對于中職學生來說，在步入工作崗位的時候英語閱讀能夠幫助中職學生獲取大量的國際信息，對將來的工作提供很大的便利。在英語課堂的教學中，在完成教材中必須掌握的英語閱讀與分析教學之外，教師要鼓勵學生做課外閱讀，拓展學生知識面，培養中職學生的英語學習力。

比如說在中職英語課外的閱讀時，中職教師要鼓勵學生在課外閱讀拓展閱讀時，采用精讀的閱讀方法。精讀是訓練閱讀的最有效的方法，精讀可以了解文章九成以上的內容，為了使注意力高度集中，中職學生可以采取朗讀的方法，這種方法可以加深學生對文章的理解能力，在朗讀出聲的同時，學生也能夠體會作者的情感，受到文中思想的熏陶和感染，達到了和作者情感的共鳴。尤其重要的是在朗讀的時候，能夠讓學生將注意力放在閱讀材料的語言文字上來，可以有效地培養學生的語言能力，有利于學生豐富學生的詞匯量。如在閱讀的過程中獲得非常喜歡的段落或者句子，可以將其摘抄下來，在摘抄的過程中加深了學生對句法和詞匯以及句子構成等知識的掌握，也為今后的更好的運用打下了基礎。

4 結語

總而言之，在中職院校的英語課堂教學中，中職英語教師要注重從各個方面去培養中職學生學習英語的學習力，不僅掌握英語知識內容，同時也鍛煉了學生的英語口語表達能力，激發中職學生學習英語的興趣，調動學生積極參與英語教學活動，進而實現了將英語知識有效的轉化為實踐能力。