中職學校班級凝聚力提高途徑初探

（黔東南州工業學校（黔東南技師學院），貴州 黔東南 556000）

前言

班級是學生學習的樂園，一個具有凝聚力的集體可以幫學生找到學習的信心，從而使學生找到屬于自己的歸屬感。由于中職學校分數線普遍較低，學生的文化素質、學習意識以及紀律性都普遍較差。當這些中職學生走進校園后，班主任可以引導學生培養合作意識，齊心協力的完成班主任布置的每一項任務，使這個班集體更具凝聚力。

一、培養學生的自信心

由于我國中職學校招收生源的定位較低，導致中職學生綜合能力比較差，一般都是中考失利的學生。所以中職學生大多數文化課成績較低，在學習上沒有養成良好的習慣，在中考中的失利加上父母的不理解因此對學習上也缺乏自信，甚至有自卑的心理。班主任要根據學生這些情況制定合理的方案進行解決，從而擺正中職學生的學習態度，使每名學生都做到班級的管理者。

根據中職學生年齡段特點，中職學生正處于青春發育期，有的中職學生也是第一次離開父母在學校寄宿，對學校的學習生活比較陌生，從而缺乏安全感與自信。就此情況，班主任應用愛與責任使中職學生更好的適應校園環境，快速的融入到班級這個溫暖的大家庭中，從而培養學生的自信心，促進學生的全面發展。

班級中那些家庭貧困以及具有先天缺陷的學生，一般都會具有自卑的心，有的還不愿與人接觸。這類學生通常是班主任在管理中的一項難點，班主任應采用合理的方式去激勵這類學生學習，使這些學生產生自信心能夠更好地融入到集體生活中去。對于家庭貧困的學生來說，班主任可以激勵這些學生努力學習，從而獲得獎學金來提升這類學生的自信。對于那些先天具有缺陷的學生，班主任教導班級的學生要懂得尊重別人，培養學生正確的世界觀、人生觀、與價值觀，提升這類有缺陷學生的自信心，幫助這類學生能更好地融入到班級這個大家庭中去，使學生們感受到班級這個大家庭的溫暖，培養學生的集體榮譽感。

二、培養先進的班干團體

良好的班風有利于班主任對班級合理的規劃和管理，當中職學生處于一個安靜學習的環境中時，學習也會感覺到輕松愉快。這種學習環境，可以使學生潛移默化的養成了良好的學習習慣，從而加強了中職學生紀律自控性。為了加強對學生這種自控力的管理，班主任在班級管理中，培養了先進的班干團體。班干團體是班主任在班級管理中的左膀右臂，班干團體的參與可以幫助班主任在實施班級管理中提高管理效率，對班級管理工作的開展起著重要的作用。班主任在班干選舉中，可通過學生選舉和自我引薦等方式，選出班級學生認可，組織能力強、學習能力強、具有奉獻精神的學生擔任班干部一職，使他們各司其職，保證每一個班干部在班級管理中都能發揮自己的所長。同時，教師應賦予班干部權利，樹立班干在班級中的威信，激發班干部的積極性，使他們能夠更好的幫助班主任管理班級。班主任還應對班干團體進行科學合理的培訓，來提高他們解決問題的能力，使他們以身作則，帶動學生的學習動力。班干團體之間要相互幫助，相互配合，使班級更具凝聚力。

三、組織中職學生參加活動

中職年齡段的學生處于青春期階段，具有豐富的想象力與創造力和較強的實踐能力與探索精神，班主任可根據中職學生這個年齡段的特點合理的設計教學計劃來增強學生的凝聚力。教師可以組織學生開展豐富有趣的集體活動，樹立良好的合作理念，使學生認識到個體與集體的理念，促進學生珍惜每一次為班級爭光獲得榮耀的機會。班主任可以將游戲法引用到班級管理中，利用游戲的形式使學生之間相互合作、相互交流、相互幫助，促進學生之間的友誼，增強班級的凝聚力。例如，班主任組織通關游戲，將本班學生與同學年其他班級學生開展通關游戲的比賽。第一關《兩人三足》每組選取10名隊員，組員之間的腳兩兩綁在一起，只有組員之間良好的配合，才能順利的到達終點，此游戲鍛煉了學生的協調性，培養了團隊的合作能力。第二《跳大繩》每組選取20人在規定時間內，跳過去人數多的一方獲勝，此游戲鍛煉了學生的反應以及跳躍能力，增加了團隊的凝聚力。第三關《投籃》教師準備兩個籃子，每組學生以輪流的方式向籃子里投球，在規定時間內，籃子里球多的小組獲勝。通過這些游戲的開展調動了學生的積極性，鍛煉了學生的體能，使學生在游戲中取長補短，發揮自己的優勢，為班級爭得榮譽，增強班級的凝聚力，行成良好的班級風氣與學習風氣。

結論

總的來說，中職學校的學生處于一個叛逆的階段，世界觀、人生觀、價值觀還不太齊全，紀律性較差，綜合能力素質也相對較弱。因此，班主任需要花費更多的精力去對學生進行管理。班主任應用愛心耐心與責任心去教導中職學生，幫助他們去改正不良的習慣，促進中職學生的全面發展。班主任要利用學生的合作精神，使中職學生積極的參與到學習中來，提高中職班級的凝聚力，為社會培養一批有價值的人才。