高校輔導員學業指導工作中存在的問題及對策探討

張 晶

太原科技大學，山西 太原 030024

2017年10月，教育部新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》正式施行，規定進一步明確了高校輔導員的工作職責，在學風建設方面，要求輔導員在熟悉學生專業的基礎上，引導學生養成良好的學習習慣和掌握正確學習方法。由此可見，輔導員對于學生的學業指導，更側重于指導學生如何學習，即“授人以漁”，這一規定也為輔導員的學業指導工作明確了目標和方向。

一、高校輔導員開展學業指導的內涵與意義

（一）學業指導的內涵

學業指導也稱為學業輔導，美國部分高校將其界定為對學生開展的以學術為導向的輔導與咨詢，國內部分學者則認為學業輔導注重開發學生的內在潛能，提高其獨立思考、解決問題的能力［1］。學業指導的內容和形式多樣，但歸根結底，其仍是以立德樹人為根本任務，結合學生所學專業與用人單位需求，綜合運用各種方法和手段，對學生的學業規劃提供幫助和指導，最終滿足學生的學業發展和成長成才需求。

隨著高等教育的職業化、系統化發展，高校輔導員的工作內容已不只是對學生進行思政教育或是簡單的日常事務管理，其對學生的學業指導也不應僅僅是提供簡單的咨詢、輔導或答疑，而是與專業課教師、教學秘書等老師共同構建學生的育人成才體系，合力指導學生樹立正確的學習態度和掌握正確的學習方法，明確學習的目標和方向，指引學生成長成才和順利就業。

（二）學業指導的意義

高校輔導員對學生進行學業指導，不僅符合高校輔導員的職業定位，而且促進輔導員工作內容的深化和自身的發展。目前大部分高校輔導員的工作仍是以思政教育、日常事務管理為主，工作內容簡單淺顯，借助學業指導工作，可以拓展班級建設、職業生涯規劃、網絡教育等工作，多項工作融合并舉，不僅擴展了輔導員工作內容的廣度和深度，更可以提高工作效率，實現自身的提升與發展。

高質量的學業指導，幫助學生更好的成長發展，提高學生的就業升學率。隨著社會的發展，大學生面臨的學習和就業壓力與日俱增，大學生情緒、心理問題也越來越突出。以學業指導為主，結合心理輔導、就業輔導工作，從根本上幫助學生減輕或消除學業壓力、就業壓力和心理壓力。從這一層面來講，學業指導不僅僅是提高學生的成績，更是一項促進學生健康發展、培養人才的工作，而結合職業規劃的學業指導，更能幫助學生樹立正確的就業求職觀，提高求職技能。

加強對學生的學業指導，符合高校發展的趨勢，增強高校服務社會的功能。在高等教育大眾化的背景下，隨著大學生數量的增多，高校將面臨大學生質量下滑的嚴峻挑戰，在這樣的形勢下，提高人才培養質量是未來高校發展的必然趨勢，與此同時，我國正處于社會經濟轉型發展的關鍵時期，根據社會需求培養高技能、創新型人才，有利于增強高校服務社會的功能［2］。因此，在課堂教學作用有限的情況下，學業輔導將成為補充教學、培養人才的一個重要方面。

二、目前高校輔導員學業指導中存在的問題

（一）高校輔導員對學業指導重視程度低

目前高校大多數輔導員對于學業指導這項工作的重要性認識不足。一方面，大多數輔導員束縛于日常事務管理，行政工作繁多，沒有時間精力開展更多、更深層次的工作，從而忽視學業指導這項工作的開展。另一方面，許多輔導員對自身的定位不準確，以往高校輔導員的工作重心在思政教育上，但隨著社會發展，現如今高校輔導員不只是學生思政工作和管理工作的組織者、實施者和指導者，更是學生成長成才的人生導師［3］。而大多數輔導員仍只是將自己定位于思政教育工作者，對學生的學業指導參與度不夠，更不用說與專業教師共建學業指導體系，共同促進學生成長成才。

（二）高校輔導員開展學業指導的專業化程度低

目前大部分高校輔導員的主要工作內容是開展思政教育工作和學生管理工作，高校在選拔和招聘輔導員的過程中，更看重其是否具備較高的政治素養，或是否具備思政等相關專業背景，從而忽視輔導員自身專業背景與學生專業背景的相關性。目前大多數高校的輔導員隊伍中，普遍存在輔導員專業背景與學生專業背景不匹配的現象，文科背景的輔導員擔任理工科學生的輔導員也不在少數［4］。這樣的學科背景差異會導致輔導員對學生的專業不甚了解，難以在專業背景上與學生建立緊密聯系，普通的工作也可能受到影響，更不用說提供有效的學業指導。

此外，大部分輔導員由于長期從事思政工作和日常管理工作，在管理工作方面積累大量經驗，但同時因為學業指導工作的缺失或是不深入，相應地也缺乏學業指導工作方面的經驗［5］，專業能力和經驗的不足，也使得高校輔導員難以開展有效的學業指導工作。

（三）高校輔導員學業指導欠缺深度

目前高校輔導員開展的學業指導主要以學風建設、班級建設為主，目的在于規范大學生的學習態度和學習行為，幫助學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法，這樣的學業指導內容單一、程度淺層化，并且從學生外部給予指導，難以激發學生的內在動力。此外，學業指導未能真正與人才培養相結合，缺乏指導的針對性。盡管一些輔導員能夠開展相應的專業介紹、經驗交流、就業升學動員等工作，對學生有一定幫助，但這樣的學業指導是共通的，未能結合專業特點、學生的個人特點和發展需求而做到因材施教，學生對在校學習和未來的發展仍沒有明確的認知與規劃，學校也難以培養高質量人才。

學業指導要想提高深度，輔導員勢必要與專業教師、學業導師等教師共建學業指導體系。但是目前的現狀卻是輔導員與專業教師各司其職，專業教師雖具備專業能力，但是精力主要放在課堂教學和對學生的考評上［6］，輔導員雖然與學生具備密切的聯系，但是工作側重的是學生日常事務的管理，兩者工作交集少。而學生存在學業問題很可能會伴隨著生活壓力、心理問題，這就需要專業教師與輔導員共同合作發揮各自優勢，才能提供有效的學業指導，解決學生遇到的問題。

三、高校輔導員學業指導問題的解決對策

（一）高校輔導員要加強對學業指導的重視，明確自身職責

輔導員要加強對學業指導的重視，首先要對自身定位、工作職責有清晰的認知。輔導員具有管理者和教師的雙重身份，這意味著輔導員不僅僅是學生日常事務的管理者，更是學生成長成才道路上的領路人，除了對學生進行思政教育、引導學生身心健康成長之外，還要對學生進行正確的學業指導，幫助學生成為對社會有用的人才。

輔導員要加強對學業指導工作的重視，開展深層次的學業指導工作，就要提高自身的工作效率。大部分輔導員的日常事務工作繁重，經常埋頭于行政管理工作，盡管意識到學業指導工作的重要性，但仍心有余而力不足。對此，輔導員還需從自身出發，合理安排工作時間，多向經驗豐富的老輔導員請教，經常性地培訓提升自我，提高工作效率，從日常事務工作中得以抽身，將精力放在學業指導工作上。

（二）高校輔導員要提高自身專業化水平

輔導員與學生的專業背景存在差異，是一個普遍的現象。增強高校輔導員與學生的專業匹配度，一方面需要高校在招聘過程中把好源頭關，不光需要輔導員具備良好的思想政治素養，也需要輔導員具備相應的專業背景，在深厚的專業基礎上，才能為學生提供專業的學業指導。另一方面，打鐵還需自身硬，具有相關專業背景的輔導員，仍需要不斷提升自身的專業素養，與時俱進，在專業領域獲得更深的造詣，才能給予學生專業的學業指導。

已有的輔導員盡管與學生的專業背景存在差異，但是輔導員通過加深對學生的專業背景、課程設置、實踐應用、就業前景等方面的了解，提升自身專業化水平，通過與專業教師的分工合作，也可以在專業領域給予學生一定的學業指導。

（三）高校輔導員要與專業教師結合，提供個性化學業指導

輔導員提高學業指導工作的準確性和專業性，僅靠自身的力量難以實現，勢必要與專業教師、學業導師相結合，甚至引入專業人員，共建學業指導體系。這就需要高校將學業指導作為專業教師、輔導員的重要考核標準，加強兩者的緊密聯系，同時輔導員和專業教師也要轉變工作觀念和方法，互相借力，共同做好學業指導工作。

對于輔導員學業指導工作內容單一、深度欠缺的問題，首先要明確不同專業的人才培養目標、對學生的能力要求，根據目標和需求制定有針對性的培養方案。其次要根據不同年級、不同學業水平的學生，確定具體的培養途徑、給予不同的學業指導，比如低年級的學生，要側重于培養良好的學習習慣、提升學習效率和專業技能等；對于高年級的學生，則要將學業指導與就業結合，通過在校學習和實踐提高就業能力［7］。此外，要避免學業指導工作的僵化，還要不斷根據社會發展趨勢和學生特點，創新工作方法，比如利用網絡平臺，上傳名校講課視頻、網絡在線打卡、在線交流分享等，為學生提供海量學習資源，還可以督促其養成良好的學習習慣。

對于個別特殊學生，輔導員還可以根據學生特點提供個性化的學業指導。不僅要結合學生個人特點、興趣、家庭背景等因素，還要結合學生對自我發展的要求，在此基礎上指導學生制定學業生涯規劃、職業生涯規劃，將學生個人的成長發展需求融入學業指導過程中，更能從內部激發學生的學習動力，提高學業指導的效率。

輔導員開展有效的學業指導工作，不僅有助于學生的成長發展，更是高校培養人才的重要途徑，符合輔導員職業化的發展趨勢，更拓展了教學的空間與范圍。本文就目前高校輔導員學業指導工作存在的問題，分析了學業指導工作改進和提升的方向，輔導員們還需結合工作實踐不斷探索和完善，進一步提高學業指導的專業性和針對性，為學生發展提供切實有效的幫助。