高職視唱練耳課程職業(yè)性與有效性的教學(xué)模式探索

◎ 張艷 （江蘇省戲劇學(xué)校）

視唱練耳教學(xué)最早源于西方的音樂教育體系，自傳入我國以來，我國的音樂教育也獲得了質(zhì)的突破。視唱練耳教學(xué)在逐漸融入我國音樂教育體系的過程中，其教學(xué)模式也逐漸得以穩(wěn)定并趨于多元化。如從一開始無聲無降到多聲多降的視唱教學(xué)和轉(zhuǎn)變?yōu)槭渍{(diào)視唱教學(xué)；再如從單音到旋律再到和弦的聽音教學(xué)發(fā)展為各式各樣的教學(xué)法聽音訓(xùn)練，這樣的多元化教學(xué)模式的發(fā)展也為不同人群提供了更適合的教育。當然，從目前視唱練耳教學(xué)模式的發(fā)展來看，僅僅單一的模式顯然無法滿足我國日益增長對教育資源的需求。其中，高職視唱練耳教學(xué)便是其中的一個盲點，高職所具有的職業(yè)性與特別的學(xué)生群體使得很多教學(xué)模式與方法都無法融入其中。探索適合高職環(huán)境以及更為有效的視唱練耳教學(xué)模式也成為了當下高職音樂教師亟需解決的問題。

一、高職視唱練耳課程開展的現(xiàn)狀

視唱練耳是音樂教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它能夠科學(xué)的帶動調(diào)動學(xué)習(xí)音樂人獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動練習(xí)識譜。可以說，學(xué)習(xí)視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的必由之路。近年來，隨著學(xué)習(xí)音樂人數(shù)的逐漸增多，高職院校的音樂專業(yè)成為了當下眾多學(xué)子選報的熱門專業(yè)，而人數(shù)的激增也極大地促進了高職音樂教育的改革。以視唱練耳課程為例，起初高職的各類音樂專業(yè)并沒有開設(shè)視唱練耳課程，這也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)帶來了一定的麻煩，這是因為高職院校的音樂專業(yè)設(shè)置多為技能性較強的專業(yè)，如師范、歌唱、樂器演奏等，這些專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)崗位也都要求學(xué)生需要具備一定的即興識譜能力與聲音聽辨力。所以，很多高職院校也逐漸開始意識到視唱練耳課程的重要性，從而進一步開設(shè)了視唱練耳專業(yè)，為學(xué)生在專業(yè)上更全面的發(fā)展提供保障。根據(jù)調(diào)查顯示，截止至今我國凡是具有音樂專業(yè)的公立高職院校均開設(shè)了視唱練耳課程，而私立院校的開設(shè)率也達到了百分之九十以上。視唱練耳課程的開設(shè)使得高職音樂教育變得更加科學(xué)與專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)率也呈現(xiàn)出逐年增長的良好趨勢。

雖然視唱練耳課程在高職院校得到了普及，在課時方面也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，這也進一步證明了視唱練耳課程的重要性。但不可否認的是，視唱練耳的具體教學(xué)在高職院校進展的并不順利，可能是因為水土不服的原因，很多科學(xué)的視唱練耳教學(xué)方法在高職院校中變得并不適用，很多學(xué)生也因此無法獲得更好的培養(yǎng)。然而，高職視唱練耳教學(xué)的問題究竟出在哪里，筆者將在下文進行詳細論述。

二、高職視唱練耳教學(xué)的特殊性分析

從上文對于高職視唱練耳課程開展的現(xiàn)狀中可以看出，雖然高職視唱練耳課程的開展得到了保障，但對于教學(xué)而言仍然有著許多需要改善的地方。筆者認為，造成高職視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量長期無法獲得提升的原因在于高職教育的特殊性。首先，從高職院校的教育理念來看，高職注重實踐的培養(yǎng)，普通高校的學(xué)生畢業(yè)后很多會選擇考研深造，而高職院校的學(xué)生走出校門之后往往會直接進入工作崗位，這也說明了普通高校與高職院校學(xué)生需要掌握的知識體系是不同的，如果選擇常規(guī)的教學(xué)方法進行引導(dǎo)則可能導(dǎo)致諸如學(xué)生上課聽不懂等問題的出現(xiàn)。同時，這也是導(dǎo)致學(xué)生進入工作崗位后覺得在校所學(xué)知識用不上的直接原因。其次，在學(xué)生的知識與能力方面，高職院校的學(xué)生往往性格較為活潑，基本上均能夠按時完成教師布置的實踐任務(wù)，這也是高職學(xué)生的優(yōu)勢所在，但不可否認的是，高職學(xué)生在知識掌握的程度上存在著較大的劣勢，很多高職學(xué)生均是高考失利后不得不選擇高職進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也會影響到日常的教學(xué)。最后，從對知識的需求方面，我們已經(jīng)了解高職院校學(xué)生畢業(yè)后的選擇，很多學(xué)生都會選擇進入工作崗位進行就業(yè)，只有極少一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造，那么，這些即將進入工作崗位的學(xué)生自然需要學(xué)習(xí)一些所謂的“干貨”，以便于應(yīng)對工作中的各個問題。

綜合上述三點高職視唱練耳教學(xué)的特殊性可以發(fā)現(xiàn)，其實高職視唱練耳的教學(xué)并不像很多教師想象的那樣困難，只需要我們認真分析職高的實際情況，找到高職教育的特殊性對癥下藥即可。在實際的教學(xué)中，教師其實并不需要糾結(jié)于學(xué)生程度較差、所教授的知識過于簡單等一系列問題，只需教授學(xué)生一些實用的技能即可，如快速識譜，首調(diào)視唱等能力，這些能力相比于和弦聽辨等視唱練耳中的高級技能顯得過于簡單，但卻可以直接用于學(xué)生畢業(yè)后的工作之中。教授知識的實用化與職業(yè)性也是高職視唱練耳教學(xué)應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

三、高職視唱練耳課程職業(yè)性與有效性的教學(xué)模式

（一）小組化的教學(xué)形式

使教學(xué)質(zhì)量獲得提升。筆者在自己的教學(xué)中進行了相關(guān)的探索也獲得了一定的成效，現(xiàn)將經(jīng)驗介紹如下。首先，若想讓教學(xué)變得相比于從前更加有效，學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)就需要優(yōu)化當前較為枯燥的教學(xué)形式。在常規(guī)的視唱練耳教學(xué)中，視唱環(huán)節(jié)通常為視唱課本上的旋律為主，而聽音環(huán)節(jié)則是教師進行彈奏，學(xué)生寫出所聽到的單音或旋律。而這樣固定的教學(xué)形式并不利于性格較為活潑的高職學(xué)生吸收知識。小組化的教學(xué)形式是筆者研究的方向之一，小組化也是當下視唱練耳教學(xué)中最為流行的教學(xué)形式。在小組化教學(xué)中，互動是該形式的關(guān)鍵詞。學(xué)生可以在互動、活潑的氛圍下進行視唱兩耳的學(xué)習(xí)，這也很好的緩解了常規(guī)教學(xué)形式枯燥的課堂氣氛。與此同時，小組化教學(xué)最大的優(yōu)勢在于不占用課時的前提下有效地提升教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的受益。教師可以根據(jù)學(xué)生具體的情況針對性地進行分組與布置教學(xué)任務(wù)，每個小組除了完成正常的大課學(xué)習(xí)外，在課下也可以有組織的進行學(xué)習(xí)，完成課堂中教師布置的任務(wù)。這便充分的利用了學(xué)生的課余時間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的交流與自學(xué)能力。

（二）職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與方法

職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是高職視唱練耳教學(xué)職業(yè)性與有效性結(jié)合的核心，換句話說，只有將視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法迎合高職教育的培養(yǎng)方向，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得更有用的知識，從容的應(yīng)對畢業(yè)后的就業(yè)。如何將視唱練耳教學(xué)職業(yè)化，我們可以參考高職院校其他專業(yè)，如在計算機專業(yè)的教學(xué)中，教師往往不會教授學(xué)生計算機中繁瑣的算法，而是進行各式各樣操作系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)制作等方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容也能夠與就業(yè)相匹配。但在常規(guī)的視唱練耳教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握更多的技能，教師往往會讓學(xué)生選用固定調(diào)進行視唱，這樣可以起到固定音準，提升視唱水平的作用。但對于高職學(xué)生來說，在校期間需要參加學(xué)校組織的各種實踐活動，自然沒有充足的時間進行練習(xí)。而選用首調(diào)視唱的進行教學(xué)則更適合于高職學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)后的工作中，如師范專業(yè)、表演專業(yè)都需要頻繁的使用到首調(diào)視唱進行快速識譜。與此同時，在聽音方面，筆者建議加強學(xué)生的旋律聽辨能力，因為旋律聽辨也是工作中會經(jīng)常用到的技能之一。最后，職業(yè)化的教學(xué)方法是幫助學(xué)生迅速理解所學(xué)知識以及提高學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在常規(guī)的教學(xué)中，很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)的知識無處運用。這就需要教師進行耐心的解釋，告訴學(xué)生在將來工作中如何使用所學(xué)的知識。在筆者的教學(xué)中，很多學(xué)生都會問起：學(xué)習(xí)視唱練耳究竟有何用？筆者也會把工作中需要運用到視唱練耳的情況一一列舉。當學(xué)生了解到視唱練耳的重要性后自然也會激起學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)生配合的教學(xué)也會變得更加輕松。

（三）實踐化的活動組織

鍛煉學(xué)生的實踐能力是高職教育的宗旨，高職院校的任何專業(yè)都會組織豐富的實踐活動讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。對于視唱練耳來說，很多人認為視唱練耳無法進行實踐活動，能夠組織的也僅僅是類似雙聲部或多聲部的視唱活動。其實不然，視唱練耳也有非常豐富的實踐活動可以組織。如民歌或叫賣調(diào)的采風就是筆者經(jīng)常組織的活動之一。在教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生利用假期時間進入當?shù)厥占數(shù)氐奶厣窀杌蚪匈u調(diào)，然后在開學(xué)上課時在全班進行演唱。其中，收集活動鍛煉的學(xué)生的旋律聽辨能力，而演唱則鍛煉了學(xué)生的視唱能力，可謂是一舉兩得，而最關(guān)鍵的在于收集活動有效地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。我們知道，高職學(xué)生畢業(yè)后很多會選擇回到居住地進行工作，對當?shù)氐拿窀栌兴私獠莩匀粫趹?yīng)聘時占據(jù)一定的優(yōu)勢。與此同時，針對師范專業(yè)的模擬課堂活動也是不錯的選擇。在教學(xué)中，可以每天抽取一到兩個學(xué)生進行模擬課堂的實踐活動，教師可以選擇小學(xué)、中學(xué)音樂課本中的任何一課讓學(xué)生進行視唱或是彈唱，這樣便可以有效地鍛煉學(xué)生的即興視唱能力。當然，關(guān)于視唱練耳的實踐活動還有很多，本文也不再進行一一贅述。

結(jié) 語

綜上所述，本文從高職視唱練耳課程開展的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職視唱練耳教學(xué)所具有的特殊性，從分析中可以看出，只有職業(yè)性與有效性的結(jié)合才能夠進一步提高高職視唱練耳教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在文章的最后，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對高職視唱練耳課程職業(yè)性與有效性的教學(xué)模式進行了經(jīng)驗的分析。可以說，這一教學(xué)模式只完成了初步的構(gòu)建，其中還需要很多實踐對教學(xué)模式的深度進行擴充。筆者也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)進行探索，爭取找到更先進、更科學(xué)的方法進一步的提升高職視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，為高職視唱練耳課程的發(fā)展做出必要貢獻。