高職院校在線開放課程建設與教學實踐體會

王華龍

（安康職業技術學院工程學院，陜西 安康 725000）

一、引言

網絡技術的飛速發展、移動終端的大量普及和教育教學改革的進一步推進，對我國高職院校的教育教學提出了新的要求，探索“互聯網＋教育”的教育教學新模式成為教育教學研究的一個熱點?！镀嚢l動機構造與維修》是高等職業院校汽車檢測維修類專業的核心專業課程，為了使互聯網技術與教育教學更有效的融合，進一步促進優質教育資源應用與共享，提高人才培養質量，《汽車發動機構造與維修》在線課程的建設和教學實踐很有必要，這對推動精品在線課程建設工作，深化教學改革和提高教學質量有著重要意義。

二、在線課程建設與教學的幾點體會

（一）利用優勢資源，創新和完善在線課程。我國教育資源不平衡，在各院校之間、地區分布、教師個人和學習者等方面都有表現。在線開放課共享化的課程資源打破了地區的限制，實現了教育、教學資源的平衡，多元化的教學內容及多樣化的教學方式使學習者能更好的按照個人的需求去選擇學習。但重復的在線開放課程建設，及引進教學資源的特定課程模式和教學平臺，沒有充分發揮在線開放課程優質資源示范優勢，也沒和本院校的實際教學資源深度融合，使得實際應用成效一般。加快線上課程體系創新和完善，應學習和引進優秀的教學資源和教學方式，同時結合本院校的實際教育教學特色，形成自身的獨特優勢。

（二）加強在線課程優質課程資源建設。在線課程要滿足個性化、自主性學習需要，課程資源就要豐富多元。基本課程資源和拓展課程資源是在線課程資源的兩種主要類型，基本課程資源以課程視頻、PPT 課件、文字教案、教學設計、教學大綱等為主，拓展課程資源以課程習題、課后作業、單元測驗、話題討論、課程試題庫、國家標準、行業標準等為主。目前來看基本課程資源基本完整，拓展課程資源的數量偏少，類型也不多。另外，課程資源與課程的教學目標和學生的學習需求結合需進一步加強，特別是在實踐操作環節方面的“虛擬仿真實訓”實踐設計較少甚至沒有。比如：《汽車發動機構造與維修》課程中發動機拆裝實訓，主要是讓學生在實際的操作后，通過自身體驗和感受，熱愛勞動、尊重勞動，同時提高學生的動手能力和協作能力等，這些是需要到真實的工作情境中去的，而這種真實的工作情境在網絡在線教學上實現比較困難。

（三）積極開展在線課程教學模式改進。與傳統教學模式相比較，在線開放課程在教學方式與教學手段上有著較大的區別。為了更好地做好在線課程教學工作，老師要主動學習、更新教學方法。針對在線開放課程碎片化的學習特征和學習需求，老師組織教學內容時應制作相適應的教學“微課”，以激發學生的熱情和動力，使在線教學過程更具吸引力。對于理論與實踐結合特點凸出的《汽車發動機構造與維修》課程，在在線課程的建設中應結合職業特色，理實一體化。在教學中采用“線上+線下”的混合式教學，線上通過“微課”短視頻等引導學生開展自主學習，完成課程的基本理論、結構原理、操作基本步驟及操作要點的學習。線下強調理論和實踐的聯系，通過實踐操作訓練強化技能的掌握，并將實踐中出現的問題與理論結合，培養學生思考問題、查閱資料和解讀文獻等自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（四）加強在線課程團隊能力素養提高。要保證在線開放課程的建設和在線課程教學效果良好，就需要一支師德好、學術水平高、教學經驗豐富、教學能力強、懂教育、了解學生學習特點的在線課程團隊。這對合理分工，團結協作和共同完成教育教學任務是很重要的。另外，在線課程團隊成員結構應搭配合理，優勢互補，這有利于在線課程團隊綜合能力素養提高和團隊今后的可持續性發展。

在線開放課程建設與在線課程教學過程中，在線課程團隊教師都投入了大量的時間和精力，而目前多數高職院校的管理制度不夠完善，不能有效地激勵高職院校在線課程團隊教師，導致在線課程團隊教師進行在線開放課程建設與在線課程教學的動力不足。另外，進一步完善培訓體系不容忽視，實踐在線培訓模式，增強與實際在線課程教學聯系，為高職院校教師提供高效的教育技術能力發展途徑。當然，對于在線課程團隊教師，也要逐步地轉換角色，不斷提高環境適應能力，樹立學習意識，自主學習在線課程教學模式，掌握基本技能，提高教學創新意識和創新能力，積極進行在線開放課程建設和教學實踐。

三、結語

隨著信息技術和教育教學的不斷深度融合，在線開放課程的建設和教學實踐成為當前教育領域研究的熱點。本文圍繞《汽車發動機構造與維修》在線開放課程建設與教學實踐，著眼于在線課程的建設和教學完善創新，針對在線課程的建設和教學實踐情況，對在線課程的建設完善、在線課程的教學模式及在線課程團隊等進行探索討論。希望本文能為在線課程建設與在線課程教學實踐提供參考和方向性指導，讓更多老師參與到在線開放課程的教學改革中來，推動高等職業教育躍上新臺階。